以应用语言学探析概念隐喻中的跨文化变体

【摘 要】隐喻概念是构建跨越隐喻鸿沟的桥梁，隐喻的跨学科、跨文化研究更是日益受到人们的关注，重视隐喻和隐喻意识对于外语学习者也有重要的意义。本文将从应用语言学角度，来探析概念隐喻中的跨文化变体，以为外语教师在教学中输入已知的隐喻概念，提高学生的隐喻认知能力。
　　【关键词】应用语言学；概念隐喻；隐喻意识；跨文化变体
　　
　　应用语言学，是研究语言在各个领域中实际应用的语言学分支，即是运用语言学理论解决与语言有关问题的学科；它着重解决现实当中的实际问题（参见王宗炎）1988，胡壮麟2001）。事实上，应用语言学有广义和狭义之分（参见何英玉、蔡金亭2005），广义指：语言文字的规范化、标准化、现代化，语言规划和语言计划，语言与计算机的结合，语言学习与教学，语言学与其他学科的结合；狭义的则指“研究第二语言和外语的教和学的学科”。
　　1、隐喻概念分析
　　如今人们发现隐喻也是人类认知世界的重要手段，突破了传统的隐喻理论将隐喻看作是一种语言现象（如一种用于修辞话语的修辞现象）；同时，隐喻作为人类思维组织的一种工具，给人类提供了看待事物的新视角，其中，隐喻的载体形式与其承载的概念相比较为简单。也已成为语言研究的全新方法。人的认知与思维是运用概念的心理活动，认知语言学认为隐喻是一个将已知的具体范畴概念投射映现于抽象的范畴，而形成隐喻性表征的过程，即隐喻是一种认知模式；概念隐喻具有系统性，隐喻是基于身体经验的。诚如戴炜栋和陆国强（2007）所言，“人脑用概念思维的主要途径是概念映射和概念整合”。这也是人们使用和理解隐喻时所体现出来的概念特征，而隐喻的其他本质特征也离不开对隐喻概念特征的认识。近年来，隐喻在教育中的作用日渐受到重视。如陈玉凤（2009），指出以隐喻为中心的教学活动已经证明了隐喻在帮助学生理解课程原理方面的中心作用。吴松初（2009）认为，不同于当前流行的隐喻分析，隐喻的使用和理解的意义的实现与主体特征和语境特征的相互作用紧密联系，是人们思维和认知活动中概念影射与整合的概念表现。可见，研究隐喻概念的相关领域，有助于建立文化—隐喻之间的部分和间接联系，将有利于在外语课程中

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