浅谈校本课程的基本理论

教育实践告诉我们：课程理论是课程的灵魂与生命，只有理解与掌握正确的课程理论，才能有效地实施课程计划。而作为一门新兴的校本课程，相当一段时间内对其的基本理论缺乏研究与报道。面对此状，我们在课题研究中，依托“生活教育”这一实践，进行了一些有益的探讨，就基本理论的一些主要问题，作了比较认真的思考。
　　[基本理论一] 理念
　　我们认为主要有如下五条：
　　1.适应当地经济社会发展。
　　2.体现学校传统优势。
　　3.服务学生的需要和兴趣。
　　4.有利于形成学校的办学特色。
　　5.成为实现教育目的的一种手段。
　　这五条理念的意义在于：
　　1.遵循了基础教育课程改革的规定，即：校本课程“应视当今社会、经济发展的基本情况，结合本校的传统与优势，学生的兴趣和需要”加以开发和选用。
　　2.拓展了校本课程的功能与价值取向，特别是在促进学校办学特色的形成与发展上发挥了重要的作用。
　　3.来自“生活教育”的研究实践，又统领了“生活教育”朝着正确的方向发展，实践证明：这些理念的确立与实现，对学校校本课程的建设有着重要的作用。
　　[基本理论二] 性质特点
　　在我校开展的“生活教育”专题研究中，经过反复的探索与总结，我们对校本课程的性质与特点有了比较清晰的认识，其表现在：
　　1.综合性
　　即校本课程是：
　　（1）融合各学科（品德与社会、语文、数学、体育、音乐、美术）为一体。
　　（2）整合班会、队会、早会为一炉。
　　（3）渗透信息技术、研究性学习、社会服务、社会实践、劳动技术教育等多项内容为一块的课程。
　　2.实践性
　　这是我校“生活教育”这一校本课程的研究实践给予的最大启示。众所周知，“生活教育”的核心是用生活来教育，给生活以教育，为生活的向前向上的需要而教育。这里的“生活&rdquo

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