| 浅析音乐课堂中音乐游戏的运用 |
|
|
|
音乐中的情境，在轻松愉悦的氛围下感受音乐的感染力，锻炼自身的创造力、表现力。
2.运用灵活、自由的课堂组织形式。音乐课堂的组织形式应当是多元化的，幼儿音乐课堂教育更是如此。在幼儿音乐课堂上不仅应当具有唱歌、跳舞等形式，而且还应当采用一些综合化的表现形式。例如可以采用配合音乐讲故事、音乐剧表演等组织形式加强对幼儿审美情趣方面的训练。幼儿在这种丰富多彩的游戏氛围下，就会受到音乐带来的潜移默化的影响，也就会下意识的进行跟唱与表演，从而感受各种不同的情感，这也正是音乐教育的艺术魅力所在。将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能够自觉地去听、去唱、去动，不仅极大的提高了音乐学习的效果，使学习过程轻松愉快，而且具有培养高层次审美意识和审美能力的长时效应。每一个音乐教育活动都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡。这样就能够使幼儿从一个陌生的主题顺利的走向一个熟悉的、感知的、进程性的意境。在这个意境中不仅让孩子感受音乐，而且让孩子表现出对音乐学习的积极性，同时也可以使音乐活动顺利有序地进行。
3.运用具有游戏元素的教学方法。幼儿的一个重要心理特征就是对这个世界充满了好奇，“形象的表现”是幼儿理解世界的首要思维方式。立足幼儿的上述两个心理特点，使音乐课堂教学充满“好奇性与形象性”，就会取得良好的效果。例如可以设计一些非常可爱的图形来表示音乐符号，这样更有助于幼儿的接受与记忆。由于儿童难以长时间集中注意力，非常好动，因此在课堂教学中的音乐游戏应当具备一定的律动性，能够促使幼儿在游戏中自发的动起来，使其身体与意识一起动起来。通过上述分析我们可以看到，在音乐教学中教师提供正确、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械地模仿，排除幼儿的想象力和创造性。因为每一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体、对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。音乐课堂教学内容的游戏化，能够积极促使幼儿喜欢上音乐课，并且能够非常愉悦的投入到游戏活动的全过程中，并从中得到音乐素养的提升与发展，这样一来，也会使幼儿音乐教师在组织课堂游戏活动时，更加得心应手，所实现的课堂效率也就更高。
结束语
上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 古典音乐成法国戛纳音乐节的重头戏
下一个论文： 浅谈中国民族音乐与流行音乐 |
|
用户登录 
新用户注册 