环境工程专业综合创新实验教学改革与实践

　摘要：实验教学环节对培养学生的综合能力和科学素质起着重要作用，对于环境工程专业，加强实验教学的创新与改革对培养高素质人才具有十分重要的意义。本文介绍了近年来在环境工程专业综合创新实验教学中的经验与体会，在高素质实验指导教师队伍的建立和将科研课题引入实验教学等方面的改革与创新。实践证明，通过以上改革，提高了学生的创新能力和实践能力，取得了良好的实验教学效果。
　　关键词：环境工程；综合创新实验；教学改革；创新能力
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　　 引言：
　　培养能够满足社会需要和具有创新精神与实践能力的人才，是大学的根本任务，提高大学生的创新思维、创新能力和解决实际问题的能力是时代发展的需要[1]。随着社会经济的发展，人们对环境保护和污染治理要求的提高，这对高校环境工程专业培养人才的目标提出了更高的要求。为培养出适应社会发展的新型人才，我们应进一步加强实验教学改革，以培养学生的动手能力，逐步提高学生的独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，开发学生的创新能力和实践能力，促使学生全面发展[2]。本文结合近年来在燕山大学环境工程专业综合创新实验教学改革与实践中的经验与体会，[1]旨在使学生在实验教学中得到更好的综合创新能力的提高，并为环境工程专业实验教学体系的完善和发展提供参考，为新世纪环境工程专业高质量创新人才的培养提供一定的指导方法[3，4]。
　　一、开设专业综合创新实验
　　为了培养学生的创新意识和实践能力，促使学生的全面发展，在2006年燕山大学教学改革中规定：从2004级起实施《燕山大学教学计划》中新增本科生16学时独立设课的综合性或设计性实验。为此，环境工程专业实验室在学校的支持下，开设了《专业综合创新实验》课程。《专业综合创新实验》课程选在环境工程专业大四学生的第七学期开设，即在学生完成了一系列专业理论课和专业实验课的学习后，掌握了一定的专业理论知识，具有了一定的专业实验技能基础上开设的。本课程结合专业课教师的科研课题，最终确定了三个实验项目：氧扩散电极的制备及电Fenton法处理难生物降解的有机废水，光催化剂的制备及光催化法处理难生物降解的有机废水，聚丙烯酸-聚偏氟乙烯树脂吸附铜离子的研究。

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