我国省域研究生教育的学科布局

　研究生教育的科类结构是研究生教育结构优化的基点，研究生教育的学科布局关系到国家的宏观发展战略。我国地域辽阔，人口众多，经济社会发展不均衡。如何促进研究生教育的合理布局，特别是学科布局，使研究生教育更好地与国家和区域经济社会发展相协调，落实《教育规划纲要》提出的“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构”和“优化区域布局结构”，扩大应用型、复合型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育，使省域研究生教育不但有数量的增长，更有结构的调整与优化，从而促进我国研究生教育的科学发展，这是一项长期而又紧迫的战略任务。
　　一、我国硕士、博士学位授予的学科差异
　　我国的学位制度把学位分为学术学位和专业学位两大类。学术性学位按照学科门类和一级学科、二级学科来划分，即哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和管理学，共包括一级学科89个，二级学科381个，主要培养学术研究人才。专业学位一般指有专门职业要求的研究生教育学位，区别于侧重理论和研究的学术型学位，主要培养有特定职业背景的高级专门人才。国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《专业学位设置审批暂行办法》第二条规定：“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。”我国现已基本形成了以专业硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层论文联盟Www.LWlm.com次并存的专业学位教育体系。目前，硕士层次专业学位已有39种，博士层次专业学位有教育博士、工程博士、兽医博士、临床医学博士和口腔医学博士共5种，学士层次专业学位有建筑学学士1种，基本覆盖了国民经济和社会发展的主干领域。
　　如表l所示，2010年，我国各类硕士学位授予机构共授予453,756人硕士学位。分学科门类来看，工学所占比例最大，达25.46％，其他学科门类依次为：文学(8.03％)、理学(7.63％)、医学(6.76％)、管理学(6.7I％)、法学(5.95％)、经济学(4.43％)、教育学(3.43％)、农学(2.68％)、历史学(O.95％)、哲学(O.90％)。此外，专业学位所占比重高达27.07％，超过任何一个单独的学科

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页