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浅谈提高生物学概念教学的效果
概念是指以最简洁的语言概括事物的本质属性。生物学概念是反映生命现象和生命活动规律本质属性的一种思维形式，作为生物学知识结构的基本要素之一，构成学生学习内容的基本骨架，是学生进行生物学学习和思维的基本单位。生物科学作为一门自然科学，在知识体系中存在着大量专业性概念。很多情况下学生由于对某些基本概念理解论文联盟*模糊，而给后续学习造成很大的障碍。可见概念教学是课堂教学的一个重要的组成部分，对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。采取何种有效的教学策略进行生物学概念教学呢？教师上网查阅有关生物学概念教学的文献资料，阅读教育学理论书籍，并在自己的课堂教学实践中尝试、探究，总结高中生物学概念教学的有效策略。 因为"基因的分离定律"教学内容中涉及到的生物学概念很多,至少有15个,所以本文就以其课堂教学为例分别描述生物学概念教学策略。
1、提供必要的感性认识
科学概念的获得和掌握标志着学生对客观事物已有了理性的认识，而理性认识一般是以感性认识为前提的。如果借助具体的、生动的感性材料，将有助于学生发现事物的基本特点，以进一步理解和掌握科学概念。因此，教师讲授概念，经常可以为学生提供一些直接观察具体事物的机会，或者可以提醒学生动用已有的感性经验，以此增强概念教学的直观性,促进学生思维过程从个别现象向一般规律发展。联系生产生活实际进行生物学概念教学实例如下：
1.1 讲授“性状”概念
生物体所表现的形态结构和生理活动以及行为特征。教师列举了水稻的高度、熟性、米粒淀粉糯性，人的肤色、眼色、身高、体重、体型。
1.2 讲授“相对性状”概念，学生观看了人类相对性状视频
有耳垂与无耳垂、双眼皮与单眼皮、大拇指能向背侧屈曲与不能屈曲、食指和无名指等长与食指比无名指短、有发际美人尖与无发际美人尖、手指嵌合时左拇指在上与右拇指在上、小拇指弯曲与小拇指不弯曲、惯用右手与惯有左手等等。观看视频后学生当堂观察自己的哪些性状是显性性状，哪些是隐性性状。
2.充分利用概念的字面含义
生物学的概念繁多，根据它们的特征和内容的不同，可以分为不同的种类。但所有的概念 [1] [2] [3] 下一页 |
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