整合农村写作资源 提高学生作文水平

　在农村语文教学中，作文教学历来是教学中的难点。为了写好作文，教师和学生上下求索，倍感艰辛。面对这种困境，怎样扬长避短，打开作文新局面成为农村教师面临的共同课题。语文课本是死的，有限的那点课外资料也是死的，但我们可以创造条件，让我们的大自然说话，让我们的传统文化说话，让我们熟悉的农家生活变成我们的活教材。
　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。” “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切论文联盟*体验。” “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”体现了近年来语文教学改革的重大突破，也成为彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。由此出发，不管是城市丰富的教学资源和现代化的教育条件，还是农村纯自然和原生态的潜在教学资源，只要我们引导得当，都能实现写作的真正意图，最终实现教学目标。
　　那么，如何利用好这把“金钥匙”，让我们有效的利用农村学校的潜在资源，引发学生的写作兴趣，实现我们的教学目标呢？农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有日益变化的现代气息，为农村的中学生提供了取之不尽的作文素材。农村的习作教学应充分利用农村特有的写作素材，将农村丰富的写作资源整合成有效的教育资源，不断开发、整合、提升，让它们更好地为我们的教学服务，从而提高农村学生的写作能力。
　　（一）整合农村丰富的写作资源
　　1、将农村写作资源整合为美育资源
　　现代美学理论认为，审美活动是审美主体同审美客体之间情感与精神的交流活动。在审美活动中，主体是一个重要因素。学生写作实质上是一种审美活动。潺潺溪流、郁郁竹林、莺飞燕舞、蛙声蝉鸣……自然风光，美不胜收。但农村学生也许并没有将这些纳入自己的视野，上升为一种美感体验。在写作中，学生美感的产生和形成还必须以人的审美心理为基础，与人的审美态度密切相关。教师的责任就在于引导学生以一种爱美之心去关注、去审视我们所处的自然环境，在人与景之间建立起超越认知关系、实用

[1] [2] [3] [4] 下一页