| 整合农村写作资源 提高学生作文水平 |
|
|
|
拉近读者和作者的距离，让两个群体产生共鸣。
《秋天的怀念》、《地震中的父与子》向我们诠释了人世间最为珍贵，不可漠视的亲情。没有豪言壮语，没有华丽的辞藻，却激起读者内心的震撼。这就是生活的本真、语言的魅力。我们相信黑白文字的魔力世界是老少皆宜的。
这世界是感人的，黑白文字向我们表达的是一种生活、一种境界，易感的人们靠阅读吸取养分，滋养着内心的情操和灵魂。阅读可以丰富学生的语感，培养学生的语文素养，积淀学生的人文底蕴。我们要以生活为统领，以“写作”为中心，向识字、写字、阅读、口语交际等辐射，形成一个多极的网状学习体系。
4、重视写作心理探究，丰富学生的习作历程
学生的写作心理是相当复杂的，只有不断地探究，才能让习作指导走进学生心灵，为他们服务。重视评点。对优等的奇趣美文要共同品味，对中差生的点滴进步要加以赞许，对习作中的通病要委婉指出。不断地激励与赏识，让学生获取成功的体验，充分满足学生追求自我实现的心理需要，能维系学生持之以恒的写作兴趣。重视修改。修改是写作的一个重要环节。文章的修改方式有多种，可师改、互改、自改，而最重要的是让学生学会自己改，学生只有学会自己修改的本领，才能把文章写好。这就要求教师把作文批改的着眼点放在提高学生的自改能力上，而这种能力的形成并非一朝一夕，而是在无数次“改”的实践中获得的。重视交流。作文教学不能只把学生的视野局限在写作的艺术性之内，还要注重交流，注重写作的实用性和教育性。写得好，拿出来交流，会有更多的人从中受益；写得差一些，拿出来交流，会有更多的人提出不足和修改意见。
虽然教师在整个写作教学中起着不可估量的导向作用，但学生才是写作实践中最具有能动性和可塑性的个体。写作实践很重要，没有实践就没有发言权。只有激励学生不断地参与到写作实践中，才能让他们生发出强烈的写作愿望，获得写作的经验，丰富自己的习作历程。
习作既是一种生活需要，更是心灵的抒放、情感的咏叹。只有准确把握新课程标准的基本理念，还习作于真实，抓住“生活”，将丰富多彩的农村习作资源进行整合，采用多种形式为学生搭建习作平台，才能变习作教学为情感交流、体验快乐的过程，真正提高农村习作教学实效上一页 [1] [2] [3] [4] |
|
|
| |
|
上一个论文： 构建正确应用DNA证据的逻辑框架
下一个论文： 从课堂写作练习浅谈英语写作能力的培养 |
|
用户登录 
新用户注册 