多元整合的高职软件工程课程教学探索

　[摘要]任务驱动、项目导向、案例教学的教学方法各有其特点，文章结合浙江省经济发展对软件工程课程进行工作岗位定位、明确工作过程、分析工作任务，将“任务驱动、项目导向、案例教学”进行多元整合创新教学，并进行了探索与实践。
　　[关键词]任务驱动　项目导向　案例教学　多元整合
　　[作者简介]彭波(1979-)，男，湖南长沙人，浙江商业职业技术学院信息技术学院，高级工程师，在读博士，研究方向为高职教育、软件工程、计算机视觉。(浙江　杭州　31005 3)
　　[基金项目]本文系2010年度浙江省教育科学规划课题“‘任务驱动、项目导向、案例教学’多元整合的高职特色教学论文联盟Www.LWlm.com研究——以高职软件工程课程为倒”项目的阶段性研究成果。(项目编号：SCG4 35)
　　[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)02-0147-02
　　一、引言
　　软件工程课程是高职软件专业类学生的专业核心课，是理论和实践紧密结合的典型课程，主要培养学生软件开发能力和项目管理能力。但在实际教学过程中，因为缺乏明确工作任务并涵盖课程理论知识的综合项目，学生对软件工程理论感到十分抽象，对实践操作也只是囫囵吞枣，根本体会不到软件工程在企业项目开发中的宝贵作用。
　　针对软件工程课程，国内职业教育课程在借鉴外来职业教育课程开发理论的基础上，也有自己的创新。有一部分学校已经在这方面进行了改革和探索，但大多是单一的、松散地进行，这一状况的形成，一部分是因为现实客观条件的制约，另一部分还在于职业教育课程理论研究的不全面、不深入所致，因此重视和加强高等职业教育课程多元整合是提高高职职教课程开发质量的一个中心环节。
　　本文将以高职软件工程课程为例，将“任务驱动、项目导向、案例教学”多元整合的创新教学理念引领教学过程，强调动手能力，将工作过程的职业环境融入学习过程中，将学生对知识、职业能力的掌握程度提高到了实践这一层面，使得学生能真正进入到“在学中做，在做中学&rd

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