信息技术与其它学科教育整合的形式

　信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。论文联盟*论文联盟*编辑。
　　近年来我们在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索与尝试，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，打破学科界限，真正把信息技术作为学生的认知工具，促进了学科知识学习和能力提高。
　　一、利用计算机中的现有工具进行整合教学
　　常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。
　　在学习过程中，利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表、利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。
　　二、利用网站进行研究性学习和协作学习
　　研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择、确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程，其目的是为了更好地培养学生的信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验，提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境，如提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围、提高协作的效率、改革学习的方式。
　　在POWERPOINT演示文稿制作软件的学习即将结束时，我让学生们上机制作一份演示文稿，要求内容健康向上、版面设计不拘一格，要利用所学过的自定义动画和过渡效果等技巧。为了便于学生的创作更贴近实际生活、解决实际问题，我提供了一些社会热点话题，如环保、大运会，更提倡他们挖掘身边的人和事。学生们先

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