乡土地理教学在高职地理教改中的实践

　高职初等教育专业，培养的是未来的小学教师，他们必须具备一种综合素养，既要掌握多方面的知识，又要形成多论文联盟*方面的能力。地理学科作为初等教育专业课程组成部分，理应顺应高等教育自身的变革，顺应基础教育的改革与发展，努力探索人才培养的新模式。“乡土地理”由于其综合性、实践性特征，在地理教育改革中占有重要地位。
　　一、高职地理教学的现状
　　1.教学模式传统化明显，不利于学生能力的培养
　　由于地理在初等教育中属于一种拓宽知识面的学科，在小学也处于“副科”地位，所以在学校教育中属于弱化的边缘学科，老师没有动力，学生没有兴趣，在以往的教学中，大多数时候沿用的是普通教育所采用的传统教学模式，即教学过程主要以教师为中心，教学活动大多以课堂讲解为中心，教师讲解基本以教材为中心。这种忽视了学生主体作用的单项粗放式教学模式，必然不利于发挥学生的潜能，也不利于学生独立思考能力、综合分析能力、实际操作能力和创新能力的培养，从而教学效果不太令人满意，人才培养的质量也不高。
　　2.教材内容不符合高职培养目标和高职学生特点
　　目前，大多数高职院校初等教育专业所用地理教材基本选用现行普通高中地理必修教材知识体系，对职校学生来说，课程难点多，要求高，不利于调动学生的积极性。就教材本身而言，知识体系完整，然而教学时数仅为32学时(同等内容在普通高中教学时数为70，90学时)，要在如此短的时间内完成教学计划，教师实在勉为其难，不得已只能采取压缩学生思考时间，用讲解、演示等“高效”方法完成教学内容，其效果可想而知。另外，部分章节理论性强，概念多，多数知识仍然是直接给出结论，而不是把知识的发生、发现的过程呈现给学生，也没有提供机会让他们从事自主探索、调查研究等活动，与学生实际联系不太紧密。在调研中，很多学生希望课程难度降低一些，希望课程能联系专业特点，贴近生活实际，学到一些对他们今后生活与工作有用的地理知识和技能，帮助他们更好地了解社会，提高个人综合素质。
　　3.高职生源差，不利于教学过程的实施
　　众所周知的原因，现在进入高职或中职院校的学生基本上都是重点高中或普通高中淘汰下来的学生，这和并轨

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