| 基于通用会计能力的《财务会计》课程设计 |
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。专业会计职业能力是在具备通用会计职业能力的基础上，经过拓展的专业会计知识的学习，具有专业领域知识，具备专业会计素质，掌握一般商业、粮食企业、工业、服务业等行业具体的会计核算方法。具备了专业会计职业能力，就可以实现学生岗位能力与工作岗位的“零距离”对接。
三、以通用会计能力为基础设计《财务会计》课程
1.《财务会计》课程设计思路。《财务会计》课程的教学目标定位于：培养高素质的技能型应用人才，重点为中小企业培养一线会计人员。现行的《财务会计》教材体系大多是按上市公司的经济业务以会计要素为章节设计的，而职业学院学生的就业去向多数为中小企业，甚至是新筹建的企业，为了培养学生全面系统的会计应用能力，以会计工作过程为主线，按中小企业的日常业务流程对《财务会计》课程内容进行重组。在课程设计中增加企业会计制度认知和会计业务流程认知内容，培养学生根据企业类型选择适用的会计制度和以工作任务顺序为程序开展会计工作的能力。在完成“日常业务核算”的理论教学后，增加“会计凭证识别与审核”情境，将学生置身于模拟的会计工作场景，体会会计在没有文字表述题目只有外来原始凭证的情境下如何识别、判断和处理各项经济业务。在完成《财务会计》教学任务后，使学生具备在一个新筹建的中小企业里，可以为其制订相关的内部财务控制制度、科学设置帐户、准确进行所有业务的会计处理能力。
2.以工作过程为主线对《财务会计》课程内容进行重组。（1）按工作任务程序设计教学情境。情境一：会计制度认知。本情境主要阐述会计制度规范及不同企业会计制度的选择，介绍各种会计法规、企业会计准则与企业会计制度的联系和区别、企业会计制度的内容，阐述上市公司和小企业会计制度涉及的会计科目、会计账簿、会计报告；介绍如何根据企业类型进行会计制度的选择，为各种企业选择设计适用的会计制度及内部控制制度。情境二：业务流程认知。本情境主要阐述各类企业主要的经济业务流程，介绍 制造业、商品流通业和服务业等各行业主要经济业务的工作环节，在各工作环节中应履行的手续制度和涉及的会计原始凭证的来龙去脉。情境三：日常业务核算。本情境主要介绍企业日常业务核算，包括筹资、货币资金、存货、固定资产、无形资产等日常业务的核算。介绍筹资时形成的 上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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