浅谈大学写作教学

作为“听、说、读、写”四项基本英语语言技能之一,英语写作能力是是衡量英语语言掌握水平的重要尺度。近年来,大学生英语写作能力的培养和提高更是得到了普遍论文联盟*的重视,各类英语考试中写作所占的分值亦呈上升趋势。尽管如此,在各类英语考试中,写作部分学生的得分普遍偏低。英语写作仍是学生各项英语技能中的最薄弱的环节之一。
　　在英语课堂上,很多大学英语教师由于课时所限将教学重点放在词汇和篇章分析上,而忽视了写作能力的训练和培养。学生由于平时缺乏系统训练,往往考试前才临时抱佛脚,背诵几篇作文模板应付。结果考场上写出的作文生搬硬套,或是仅有框架,没有内容;或者无话可说,将主题句翻来覆去地重复。有的学生干脆从阅读理解部分大段大段地摘抄,以期蒙混过关。这些现象值得大学英语教师们深刻反思。
　　针对这种状况,笔者认为作为大学英语教师可从以下几个方面着手:
　　一、重视英语作文结构训练
　　汉语文章往往注重内容,形式则灵活多变。而英语作文要求观点鲜明、结构严谨、逻辑严密。文章各个部分功能明确:开启段以主题句明确提出作者观点,不能模棱两可;主体部分以详细而充足的细节对主题进行支撑;收尾段总结全文,重述或进一步强调主题。
　　这种严格的三段式作文法从结构上保证了英语作文内容的统一性(unity)、组织的连贯性(coherence)和扩展的充分性(support)。严格按照这种模式训练,可帮助学生作文做到中心明确、思路清晰、逻辑严密、有理有据。
　　二、在精读课文的分析、讲解过程中渗透写作方法教学
　　大学英语精读课文为我们提供了大量的英美专家的范文。这些文章大都文笔优美、逻辑严密,在语言、结构、内容等诸多方面均可以作为学生学习英语写作的典范。因此,大学英语教师在对精读课文的分析、讲解过程中可以主动地渗透英语写作方法教学,以精读课文现身说法,帮助学生理解、掌握写作方法、提高写作能力。
　　这就要求大学英语教师在精读课堂上不仅要强化学生对精读课文中字、词、句的理解,更要强调学生对这些字、词和句式的正确、灵活地应用;不仅要分析、讲解课文的段落结构、篇章布局,更要注重强调如何在写作中应用这些结构和布局方法。
　　比如,很多非英语专业学生往往在英

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