浅谈德育\美育在大学写作课中的融渗

　韩愈曾说:“师者,所以传道、授业,解惑也。”这道明了教学与育人是密不可分的。中共中央第三次全国教育工作会议提出,将素质教育贯穿于各类教育中。在大力倡导素质教育的当下,教育者应将素质教育内融于学校的各项教育管理活动中,使素质教育的精神内核渗透于高校教育的各个环节。各门课程的教学内容以及环节中都应积极、自然地内化素质教育的理念,尤其是素质教育中的思想道德教育和审美素质教育。
　　思想道德教育是素质教育的首要内容,育人乃大学之要务,而学会做人更是大学育人之根本。“先正其身,再树其文。古今中外大量事实都表明,优秀的文章来自高尚的思想和人格。人类思想的进步,道德的完善,灵魂的净化,就是对假、丑、恶的厌弃,就是对真、善、美的开发、育化与升华。写作的真正价值,既在于张扬真善美,也在于鞭挞假丑恶。在写作课的教学中贯穿对学生美好心灵的培养,使智育与德育、美育结合起来,是十分必要的。”⑴
　　一、解读经典作品,升华写作主体道德情操
　　大学的写作课教学内容虽然主要是写作知识的讲解和写作能力的训练,但其始终离不开写作主体,即学生的参与。文章写得好不好不仅仅是写作主体写作技能的体现,还应该是写作主体人文素养的表现。思想道德素质和审美素质的提高在某种程度上将促进写作水平的提高。古人有训:“做人、做文,以品为主”,“观其文可知其人”;清人潘德舆说:“文章之道,传真不传伪,亦观其平日胸次行止为如何耳”。因此,作为写作课教师应当既教书又育人,把思想教学渗透到语文教学与语言训练之中,做到水乳交融。
　　学习写作自然离不开对著名作家经典作品的介绍和讲解。在古代、现代、当代作品,国内、国外作品中,如何结合时代特色、学生能力选取优秀的范文是首要的问题,核心的选择标准应是具有高尚精神境界、深厚的知识底蕴、高雅的审美意境以及娴熟的写作技巧的优秀篇章。教师可以通过对范文的主题立意、艺术特色和审美意境等层面的讲解分析,引导学生领会并学习作家的人格思想、审美能力,进而领略作品的精妙之处。正如高尔基所说:“文学的目的是帮助人们了解自身,提高人的自信心,发展人的追求真理的愿望,同人们的庸

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