| 论假新闻环境下新闻专业的思想道德教育 |
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代新闻采访》教材为例，其中“道德修养”和“关于真实性”两节阐述了对新闻道德的认识，但是由于内容的简略、课时总量的有限，各高校教学安排时往往将此部分内容一带而过。另一方面，以合肥工业大学出版社的《当代媒介素养教程》为例，“新闻报道构建过程中的影响因素”一节虽也有相关介绍，但课程的根本目的仍是为提高学生在媒介化社会中的生存能力，认识媒介、理解媒介和使用媒介；仍侧重对技能的培养，思想道德方面的篇幅很少。由此可见，新闻专业思想道德的教育更多的是附属于新闻传播理论和技能培养，饰演了新闻理论认知的配角角色，自身缺乏系统、动态、深入的教学体系。这种浅尝辄止的点拨难以起到对新闻专业学生思想道德更深层次的教育作用
三、新闻系学生的思想特点与行为特征
了解学生是教育的前提。教师与医生的职业有共通之处，都是先“诊断”后“治疗”。只有掌握了解学生的个性特点，才能尊重差异、发展差异。有学者曾说过：“如果希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面了解人。”不同专业的学生千差万别，虽有共性但也有个性。因此充分的了解学生是有效提高教育质量的基础。
当代大学生群体的年龄结构已由“80后”过渡到“90后”。 “90后”大学生自出生之日起就开始见证中国经济的腾飞，目睹信息科技的发展历程，同时也被赋予了新时代的鲜明特征。而新闻专业学生由于专业学习与媒体实践、资讯获取的紧密联系，相对于其他专业大学生，他们更早、更多的接触社会，所以有着更加独特的心理特质与行为特征。
（一） 实践能力强，但易受外界负面影响
90年代至今是我国社会经济发生巨大变化的阶段，同时也是经济、文化全球化的时期，“90后”大学生在整个大环境下，对社会的认知更加丰富和趋于理性化。他们关望天下大事，关心国家前途和命运，关注社会现实。新闻教学的实践性要求学生参加较多的社会实践，这也促使他们积极接触和参与传媒信息行业。通过社会实践的学习，他们在高校里表现出更为独立的思想意识、创新的实践能力。但是青年学生缺乏人生阅历和感悟，过早、过多地上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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