不应被淡化的外语教学法理论

 外语教学法是广大外语教师在外语教学实践中培养学生听说读写外语能力的经验总结，是研究外语教学过程及其规律的科学。然而，部分教师逐渐淡化了对其理论学习重要性的认识，对直觉和经验过分依赖。诚然，教学法来自教学实践，教学实践有助于教师掌握教学，但并不能代替教学法学习；教学法理论只有在丰富的感性知识和实践经验的基础上才能被深刻理解、有效运用。现就以下几点谈谈自己的学习体会，与大家共勉。论文联盟wWw.LWlm.coM
　　 一、关于学习的分类
　　 学习过程极为复杂，要搞清楚它则有一定困难，况且大家对学习所持的观点不同，对于学习进行分类时，意见往往不一致。如果按学习性能来划分，可能将学习分为五种类型。这五种类型的学习是相互联系、不可分割的。
　　 1.观察记忆性学习
　　 把观察到的事物，用语言描述或与过去的经验联系起来形成新的知识体系。
　　 2.记忆操练性学习
　　 记忆所学的知识、内容，运用经常操练的方法，以求得学习上不断有所进展。外语学习即属此种类型。
　　 3.技能操练性学习
　　 对肌肉运动进行操练的学习。如外语学习中的发音训练、朗读、背诵、会话等学习。
　　 4.思考性学习
　　 此类学习用于训练和培养解决问题的能力。在外语学习中，有时则用这种类型的学习来掌握读音规则、语法规则、句型等有关语言知识。但外语学习的目的主要是对已理解的内容进行语言操练而获得听说读写的技能和技巧，如果过去注重这一类型的学习则是不大相宜的。
　　 5.创作、鉴赏性学习
　　 此种类型学习主要用于音乐、美术和手工艺等学科。
　　 如上所述，学习外语的主要目的是掌握听说读写的技能以及一定的语言知识。若以此为出发点，那么外语学习看来应以记忆操练性学习和技能操练性学习为主。而观察记忆性学习和思考性学习的作用也不该忽视，因为这两种类型的学习不仅利于掌握一定的外语知识，还是发展学生思维能力所必需的。在言语实践活动中，运用语法规则、读音规则和句型等，不仅是一种加强记忆的操练，同时又是全面提高外语学习水平、发展思维能力的一种有效手段。
　　 二、关于学习的方法
　　 1．整体法（whole m

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