农村初中英语写作教学现状及对策的探索

英语写作是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，也是当前中学英语教学中一项重要的任务，它是对学生的语言基础知识、语言组织能力及书写能力的考查训练。然而，农村学生对英语写作总是持一种畏惧无奈的心理。这是因为学生存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句相当多、受母语表达的干扰、从句使用不当等基本功不扎实的现象。因此教师有必要分析中学生的英语写作现状，深入探讨当前中学英语论文联盟*写作教学中存在的问题,并结合实际教学提出解决问题。
　　一、农村初中英语写作教学现状
　　作为从事农村初中教学多年的教师，我发现当前农村中学英语写作教学存在一些问题。
　　（一）教师自身素质的影响。
　　长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学深层次研究。大多数教师对写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完整的英语写作教学计划。
　　（二）教学条件的限制。
　　由于农村初中绝少有外教，除教材和影视作品以外，没有更多的途径了解英语国家的文化，加上平时语言环境的缺乏和课堂训练方式的局限，学生在书面表达时，往往按汉语思维模式进行书面表达，从而写出许多“中国式英语”。
　　（三）缺乏语言环境。
　　农村学校英语教学环境较差学生在农村几乎没有理想的学英语的环境，在小学阶段大多学生都以方言为主,在农村小学因英语教师紧缺,部分学校无法开设英语课，即使有些学校开设英语课，也不很正规,导致小学、初中英语衔接出现问题,学生基础参差不齐,在听、说、读、写教学中,很难完成新课标规定的预计的教学目标,书面表达也是较为突出的问题之一。除了在课堂上有限的书面表达练习,英语书面表达练习在课外几乎是零。
　　二、出现这些问题的原因
　　（一）教师自身因素。
　　在日常教学中，教师的写作教学方法和指导方法是影响学生写作能力的主要原因，如：①写作教学中师生互动不强，写作教学的内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望；②写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，教师的语

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