农村小学作文有效教学的问题与思考

全面实施素质教育、落实新课程标准多年来，学生的语文素质和语言文字能力通过作文更能综合体现出来。如何让每位学生都在较短时间内能写出较优秀的文章，成了所有语文教师不断思索和实践的问题，特别是提高农村小学生语文素养的关键。作为一名在农村小学工作二十多年的教师，经过近年的观察和思考，发现当前农村小学的作文教学存在一定的问题，影响了作文的有效教学，并在实践中不断探索提高作文教学有效性的办法。
论文联盟*　　一、影响当前农村小学作文有效教学的因素
　　1．观念保守，知识老化。
　　农村教师特别是村校教师身兼数职，由于经费和时间的限制，没有机会出去听课学习培训，观念没能更新，知识已呈老化。有的语文教师“坐吃山空”，用以前自己的老师教自己作文的方法教学生，观念过时，方法陈旧，表现在：环节设置不合理，抑制学生思维；遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改、抄写的双课时模式教学；教师留给学生的写作时间过长，学生没有充分利用，作文质量不高；教师将批改作文放在课后，没能及时反馈，收效不大。
　　2．课时安排不合适
　　现行的课程标准是每周6节阅读课，1节写字课，农村小学一般每周两节作文课。教师们为赶语文教学进度，一般两周才上一次作文课，一学期共八次，加上月测试卷上的作文，一学期也不过十来个作文，农村小学作文不仅数量少，而且还有些作文题是雷同的。教师的作文模式教学，学生作文就是“新瓶装陈酒”，思维没有得到全方位的训练，语言文字的训练也受到很大的局限。
　　3．知识面窄，生活阅历浅。
　　农村学校一般离城市较远，有的处于山区，交通不便，信息不畅，学校领导、教师和家长顾忌学生的安全问题，几乎没有有组织、有纪律地外出活动的机会。教师又害怕耽误学生的学习，学校没有图书室，即使有也因人手不够没有很好地利用起来，导致学生知识面窄，又无良好的作文习惯，写作时感到无话可说、无字可写。俗话说：“见多识广”，没有足够的见闻，哪来广博的知识？没有亲历，哪来实感？无厚积怎么薄发？再加上学生平时没有细心观察的习惯，怎能发现平凡中的伟大，挖掘题材写出好文章呢？

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