| 农村小学作文有效教学的问题与思考 |
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二、提高农村小学作文教学有效性的方法
1．激发写作兴趣，增加作文数量。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对作文本身感兴趣，才能努力去写好作文。爱玩是小孩的天性，新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务，课后还给学生留有空间，学生当然乐意接受。因此，一周一次作文，学生是愿意也是能够完成的。
坚持写日记，培养学生细心观察的习惯。开始，可以让学生种一株植物，写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。以后，让学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。字数不限，只要坚持每天记，这样，可以积累生活素材，写作时才不会无话可说，量变才能引起质变。只有学生平时看得多、写得多、练得多，作文时才会左右逢源，得心应手，作文质量才能提高。日记也可积累优美词句，做读书笔记，写读后感。
2．优化课堂结构，教给写作方法。
教师在阅读指导时读写结合，在注重人性和工具性的同时，结合范文进行写作方法的指导，进行必要的片断练习，一课一得。在作文教学上缩短写作时间，提高写作速度，每次出题之后，要求学生一气呵成。并采取比赛的方式，看谁写得又快又好。在规定时间内完成较好的，予以表扬；不能完成的给予鼓励。先写作，后讲评，教师出题之后，不作任何提示，学生自己作文，想怎么写就怎么写。这样学生的思维不会受到限制，有利于学生创新思维的发展，学生陆续交作文的时间内，教师迅速浏览学生作文；选出典型的作文，以便总结前的讲评；讲评时，学生自己念作文要求其他同学认真听。
3．改进批阅方式，提高作文质量。
教师独自批改作文，不但自己费时费力，而且学生对作文中存在的问题也不知道，这样对提高学生的写作能力没有益处。作文的修改也要在典型的几例作文讲评之后，教师迅速地将作文本发下去，学生把自己手中的作文浏览一遍，写出小评语（互评互改、自我修改）。通过讲评和修改，学生在自评或互评中找到了自己作文与别人作文的差距，确定今后努力的方向。学生修改完后，教师还应快速地看学生的评语，选几则写得较好的念给大家听，这对学生来讲，也是一个提高认识的过程。教师特别利用最后几分钟对本堂作文课的情况作一个简单的小结，归纳一下这类题目的写作方法，让学生能举一反三。这是一个由实践上升到理论的过程，学生上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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