写作教学模式初探

　论文联盟* 写作是语言输出的一种重要形式，在语言学习中，它与其他技能相辅相成，互相促进。英语写作水平的高低能充分体现英语学习者综合运用语言的能力。本文主要以一节写作公开课为例，改变以往的英语写作教学模式，将过程写作教学运用到英语写作教学中，精心设置教学环节，让学生通过不一样的学习体验，感受成功，提高写作兴趣，促进语言实际运用能力的提高。
　　 一、教材分析
　　 本节课的课题是：8A unit 4《Main task》中的 Writing a report（本单元的主题是wild animals）.教学目标是：在报告中呈现真实信息并发表自己的观点，用调查获取的信息描述野生动物的外貌、性格特点、能力和所面临的危险。利用调查所得信息写一份报告，并对处于危险中的野生动物发表自己的观点。本课中所涉及的学生不熟悉的词汇不多，学生对范文的理解基本没有难度。
　　 二、寻找突破口
　　 我在备课时首先想到了作文教学的基本步骤。我做了这样的假设：如果仅按照教学步骤设计来教学，学生在接下来的写作活动中能顺利仿写出一个类似的报告吗？答案应该是否定的，因为教师没有给学生提供后续写作所需要的足够的词汇、句子、篇章等方面的帮助，即未能提供达到“最近发展区”的支架。我应在这节课中引导学生从范文中获取有关词、句、篇的写作资源，为学生后续写作提供牢固的支架。所以我就在备课的时候着重备两个方面：一是把握文章的写作结构，搭建词汇、句子和篇章支架，让学生有能力写。学习写作词汇是基础，句型应用是过渡或桥梁，篇章是目的。二是对范文中所给的信息进行归纳整合，总结出适合学生能够写作的例句和万能句，并能够在自己独立作文时运用。首先我把书本中对Millie’s report on giant pandas，分成了五部分，并用2～3个key words归纳出主要意思，这样做的目的是让学生对范文的结构和自己要写的作文的结构有个大体的了解。这个部分在教授的时候一定要进行板书，让学生能够更清楚地了解。接下来对每一段的不同信息内容进行提炼，分析出动物的特性以及描写该动物特性方面的词句。这部分的内容教师只是在引导，主要是让学生自己归纳总结，这样教学效果会更好。这个部分是本节课的重点，我想在这个部分中应该设计一

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