民间艺术在中小学美术教学中的传承与发展

　一、问题的提出
　　在乌江流域地区以及邻近区县中小学教师为期10天的专业技能培训中，我们曾经对32个学校的中小学美术教师进行调查，结果表明：主城区大多数中小学以升学率为主，美术仅做表面上的工作，充当门面，只重结果，不重视整个教育过程；而边远区县虽以发展艺体为主，但由于缺乏资金和设备，发展进程很受影响。据调查分析显示：32名中小学教师只有2名教师了解乌江流域民间艺术，教学中仅有2名教师融入地域特色，占调查人数的6%，32名教师中仅有2名带学生参观了博物馆（90%的人则没有）；5论文联盟*9.4%的教师认为在传授民间艺术中教师发挥的传承作用具有重要性，62.5%的人认为中小学美术在学校发展中面临的最大问题是资金不足。在短短十天的教学实践中，笔者结合中小学美术教学特点，调整教学内容及教学方法，把关注乌江流域民间艺术的研究理论灌输给各位中小学教师，并希望他们在今后的教学实践中，正确引导学生对本民族优秀的民间艺术的关注与继承。
　　二、现状分析
　　从20世纪80年代开始，随着教学改革的不断深入，素质教育得到许多学校的重视，许多美术教育工作者在儿童教育理论研究与实践方法上进行探索与创新，推动了课内外美术教育的日益兴旺。但是在市场经济的大环境下，各类美术考级、商业操作的竞赛活动也应运而生，让许多有绘画天赋的中小学生丢失了儿童最质朴、最具个性特征的绘画语言，在成人设计的名利游戏中迷失了方向。据资料显示，除师范学院外，全国高等艺术院校几乎没有开设儿童美术工作室或研究室，虽然大多数中小学美术教师来自专业的美术院校，但是站在中小学课堂宣传民间艺术的却寥寥无几。涪陵城区乌江流域的中小学美术教师，在高校学习期间几乎没有接受过乌江流域民族民间教学的相关知识，也从没有要求他们关注本区域传统文化。在最近几年教学实践活动中，更多的学生热衷于到贵州、云南、广西、安徽等地，几乎没有学生愿意深入到乌江流域中去。这样走出去的学生自身对本地域文化不感兴趣，又谈何在中小学基础教学中将最具本地域特色的民间艺术渗透进去呢？目前，我国中小学生逐渐被日本、美国的卡通、暴力游戏所吸引，就连两三岁的儿童一天吵着要看的也是“阿童木”、“奥特曼”等日本动画片，试想“阿童木

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