《计算机应用基础》的教学思考 |
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2、巧设悬念诱兴趣 悬念是对一个问题还没有得到正确答案的焦虑心态,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律,结合课堂内容设计一些幽默诙谐能引起学生兴趣的问题,巧设悬疑,激发学生学习动机,使学生产生强烈的求知欲。 3、引入竞争机制增兴趣 争强好胜是学生的天性。在课堂教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习,而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘输入技术, 学生学起来枯燥无味,针对这一现象,利用好恰当的契机,组织汉字录入比赛,利用“金山打字通”和UEWP考试软件进行竞赛,看谁的速度快。可以是自己和自己比,小组与小组比,班级与班级比,通过这样的设计,学生的学习劲头上来了,在竞赛过程中你追我赶,看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度,有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。在竞赛的方式下,学生根据自己所学的知识,以自己的丰富的想象力主动进行创作,能独立地解决学习问题,同时在小组评选时,同学们也可以看到自己的不足,从而学到更多的知识,在竞赛中不断进步。 三、自主学习是“乐学”动力 自主性过程以“先做后学”、“边学边做”为基本特征。在教学中,教师注重创建有利于自主性学习的环境及资源,培养学生的自主学习能力。教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别,有利于教学中突破难点,也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践,充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。这样,学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来,不但学得轻松,也容易掌握,真正做到了轻负担、高效率。 在讲《图文表混合排版》这一课时,刚开始讲这一课时,没有吃透教材,把握好重难点:把页面设置、插入图片与文本框、插入艺术字都作为本课的重点,认为哪一个知识点不讲,学生都学不会,不敢完全放手让学生自学、探究,不知不觉,使自己又陷入到传统的教学模式中,老师讲得太多,留给学生自主的空间很少,教学效果可想而知肯定不是太好。后来,通过自己认真研读教材、分析教材才上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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