浅谈电化教学在地理课堂中的应用

地理学是研究地表物质的区域变化规律的科学，它综合、动态深化多学科交叉等特点，决定了它将成为培养各类创新素质人才的良好载体之一。为了提高地理课堂的效益，现代化的教学手段是不可或缺的。论文联盟*
　　地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且教师在课堂上完成这些内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准并不容易，这样就影响在规定的时间内完成教学任务；另一方面，地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少，一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务，再加初中地理授课时间少，往往不被学生所重视，地理教学如要正常进行，亟需一种既能调动学生学习积极性、又用时少、收效大的教学手段。
　　利用计算机辅助地理教学能够增加教学密度，在教学中有效帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生学习兴趣和学习的自主性，真正实现地理教与学的优质、高效。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能激发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定情绪中极易产生。因此，利用CAI课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生积极性和参与意识。
　　例如在《台湾省》、《黄河的治理》、《长江的开发》等课件的片头加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲。当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得轻松又新颖。又如讲到台湾的旅游资源时，日月潭等风景名胜呈现在画面上，一边欣赏，一边还能听到优美动听的解说，犹如身临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于学生提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
　　二、在教学中帮助突破重点、难点
　　对于缺乏

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