| 网络技术课程与应用信息技术之初探 |
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阅读材料（如：人物介绍、相关前沿技术等）；课程相关资源，包括网络的发展史、特点及未来发展、拓展内容前沿知识；学习区包括网络课程的学习方法、多媒体网络课件等；交流区主要是论坛和聊天室、网络资源网站相关链接，还有教师和学生的一些网络联系方式；教师区提供电子邮箱，解答学生疑难问题，还有教师给学生的学习网络技术课程的学习方法，进行学法指导，有静态的也有动态的。
（三）改变学生的学习方式
由被动接受到自主探究、协作学习，通过网络技术本身去学习网络技术，改变面对面的、单调的学习方式，扩充获取知识的渠道，通过多种形式接受知识。
在教学过程中，改变课程内容过于强调知识传授的倾向，加强学生学习生活与现代社会及科技发展的联系，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使教师与学生、学生与学生、教师与网络、学生与网络，形成一种立体的学习全体和学习空间，通过写博客、建论坛、发送电子邮件等形式，进行问题的交流和探讨，突破了时间和空间的限制，可以随时随地进行学习和探讨，激发了学生的学习积极性与热爱自己的所学专业，体现了专业的实用性，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，使用网络的学习过程是以信息技术中的网络为平台去学习网络技术本身，通过用中学、学中用，充分理解和掌握网络技术带给现代社会学习和工作的快感和便捷感，激发学生对专业技术问题的研究热情，并在利用网络技术的过程中，又会遇到各种各样的问题，要想更畅通利用网络去解决实际问题，就需要解决问题，而解决问题的过程，就是学生自主学习的一种体现，变单向的讲授方式变为多向的互动探究方式，在解决问题时，有的问题不是自己的能力所能解决的，而问题还要解决，就鼓励和激发自身去通过各种途径，他们很自然就想到了网络技术，这样，既解决了问题，又加强了与他人的团结协作，提高了学生的协作能力和组织能力，学生在共同意愿下共同参与学习并能够承担一定的责任，这种网络技术与信息技术的整合，有利于培养学生大胆、自主、诚实、执着的精神，通过网络学生可以大范围地交流讨论问题，协作解决学习中遇到的难题，这种能力一旦形成，再解决其他学科问题时，也会受到积极地影响，并用这种潜意识的能力、方法去解决其他问题，逐步巩固这种学习方式，这是当今社会所提倡的立体式、协作式、和谐团结的学习方式。教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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