| 浅谈高职英语应用文写作现状 |
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提纲，而只有5%的学生会在写作前列简单的提纲。大部分的学生喜欢写多少是多少，写够字数就算完成，很少进行写作前的规划，写作过程没有重点，缺乏逻辑论证，文章整体杂乱无章，缺乏事实依据，不具有说服力。除此之外，学生英语基础薄弱，导致写作积极心受阻。在笔者抽样调查中，发现75.5%的学生都觉得自己英语基础不够好，只有15%的学生觉得自己英语基础不错，56%的学生觉得影响自己英语写作能力的是英语语法，而45%的学生却觉得影响自己英语写作能力的是词汇量不够，导致写作中语句表达困难。最后，学生缺乏大量的写作实践训练，导致写作水平很难上到一个新的台阶。在笔者进行抽样调查过程中，有86%的学生认为课堂上学生多练好，教师少讲好，而由于大部分高职院校受师资的影响，普遍英语应用文写作就安排一个学期，每个礼拜2学时，时间非常有限，学生在有限的时间内很难有机会进行足够的写作训练，而课后又很少进行自主写作练习，导致写作水平常处于一个高不成低不就的状态，久而久之，学生对写作失去信心，所以笔者强调，英语应用文写作量化和质化都是非常重要的。
2.7写作中不够重视错误
英语应用文写作种类繁多，格式不一。按实际需要分为信件、文告、条据三大类。每一种英语应用文都有固定的格式和要求，由于不熟悉英语应用文写作的格式，许多学生在写作过程中经常犯错。 其次，是学生经常忽视写作中的错误。大部分学生对自己写作中的错误都不是很重视，笔者在批改作业过程中，常常发现学生屡次范同样的语法错误，虽然已经用红笔圈出，但是学生一般在作业发下来时就关心自己得了多少分，很少注意看自己哪里写错了，大部分学生不知道自己的写作弱项和强项。可见，尽量做到避免范同样的写作错误可以帮助学生在短期内尽快的提高写作能力，最好教师和学生能同时对学生常见错误建立科学的错误档案，以便不断督促学生写作的进步和提高。
3.结束语
随着教学方法的不断改进，教学课程的不断改革，英语应用文写作在英语教学中将越来越受到重视。正确的写作方法有利于学生提高写作能力，但学生掌握了写作策略不等于写作水平会提高。在目前外语学习的环境下，要提高学生的英语写作能力，教师要注重加强英语基础知识的学习，加大语言输入量上一页 [1] [2] [3] |
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