| 浅探中学数学到大学数学过渡问题 |
|
|
|
打下基础。
（1）作为独立学院的教师，不仅要知道三本学生的特点，还要了解中学数学教学模式与特点，了解到新生对于大学数学知识的认知、学习习惯以及思维等方式，以便对大一学生进行针对性的指导来提升学习兴趣。
（2）适当的放缓脚步，注重兴趣，注重新旧知识的接轨。一进大学，考虑到学生刚进大学思想上的放松，需要给学生一个适应课程的时间，让学生产生兴趣。而大学数学是一门系统性极强学科，所以大学数学教师在备课时，需要联系旧知识，引入新知识，运用类比法，让学生以旧知识为基础学习、获取新知识，从而做好中学教学与大学教学的衔接。
2.2 做好教学街接
在进行中学数学与大学数学知识之间衔接的过程中，应当注重对于绪论的讲解。一门课程的绪论包含了课程的主要研究对象、研究性质以及教学的方法、目的等。作为教师，讲好绪论，学生能够及时的掌握课程的性质与特点、基本理论、学习方法。在基本的理论、技能与知识的背景之间了解到中学数学与大学数学之间的本质区别。此外，大学教师需要懂得将部分中学数学知识引入大学的预备知识中去，从而减少学生在学习大学数学知识中所面临的困难以及缺陷。
2.3 引导学生改变学习方法
大学数学教学进度更快、理论知识更加抽象，学生不可能靠课堂上听一听就吃透全部知识。所以，做好大学学生的课前预习和课后复习，组织学生开展广泛的讨论和交流，让学生懂得取长补短，共同进步。
2.4 培养学生自学能力，让兴趣陪伴
大一新生已具备一定的运算、空间想象及逻辑思维能力，但是仅从逻辑上弄懂数学教学的某个定理的证明，并不等于就能够理解到这个定理的含义，还要将数学中阐述的思想变成学生自己的思想。自学能力的提高要求学生具有对思维的批判性。培养学生思维的批判性，就是培养学生善于对事物现象产生的根本原因进行探讨，并得到正确论断的方法，不轻率盲从，具有辨别是非的能力。
总而言之，要想平稳地从中学数学过渡到大学数学，教学的衔接必不可少，我们需要的是立足现实，从而提高学生大学的数学教学质量。
参考文献
[1] 王荣,罗铁山.对中学与大学数学教育衔接问题的思考[J].中国成人教育,2008(1).
[2] 张文琦.浅谈中学数学与大学数学的衔接[上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： “三个代表”的重要思想谈党的建设
下一个论文： 构建大学数学实践教学体系 |
|
用户登录 
新用户注册 