浅析高校会计电算化专业教学

21世论文联盟http://WwW.LWlM.cOm纪是一个高度信息化的社会，人才将是制约和推动各项事业发展的决定因素。不掌握必要的信息技术的会计人员、理财人员必然不适应未来的财会工作而被淘汰。因此，培养合格的会计电算化人才是当前高校会计电算化教学的根本目标。为了实现这一目标，计算机会计教学必须从教学目标的设定到课程设置、教学内容安排都进行必要的改革。
　　一、当前会计电算化教学中存在的问题
　　1．培养目标的层次性不明确
　　高校会计电算化教学,应该使学生具备和掌握怎样的技能?由于缺乏完善的教学体系和统一的教学大纲,高校教学与职业教育甚至研究生教学并没有严格的区分开不同的培养层次。
　　2．忽视会计电算化基础理论的学习
　　会计专业的高校学生在走上工作岗位后,专业工作的重心会主要集中在财务核算的日常具体工作上,也就是说对于实际财务软件的掌握和操作能力是最直接的、被实际工作需要和检验的。这一部分内容的讲授和实践练习自然是课程中重要组成部分。但是,学会使用一、两个财务软件并不是电算化会计教学的主旨。着眼于发展,让学生能举一反三,以不变应万变,知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目标。
　　3．实践教学环节不够完善
　　目前基本上所有高校院校都已经建立了会计电算化实验室,对培养学生的实际操作能力,促进会计电算化教学和实践相结合,提高教学质量都起到了积极作用。在实践教学过程中,与会计软件各个模块相对应的基础实验开设较多,但在综合性、应用性实验内容方面仍存在开设不足的缺陷。学生在学校里所学到的知识总是有限的,而且会随着技术的发展而落后,因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。传统的教学模式表现为以教师为主体的课堂教学观念和灌输式的讲课方法,将教学内容固定化,论述过程同类化,形成了学生接受知识的被动模式:获取信息→学生按教材和教师的既定模式来思考问题→巩固和应用;将知识表现为固定的理论和众多的答案,要求学生先掌握理论,通过不断地反复使用来加深印象;以课堂讲述为主,把上机作为检验理论的手段,来证明讲授内容的正确性;没能抓住学生作为教学主体的能动性,忽略了培养学生的创造性思维能力。

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