临床生物化学与检验实验教学改革初探

　论文联盟http://wWW.LWlm.Com临床生物化学与检验是医学检验专业的一门必修课程，也是一门重要的应用性学科。实验教学建设的好坏直接决定着课程整体的教学质量。传统的实验教学方法偏重于知识传授，轻启发式和创新性的培养。随着医学科技的发展和医学检验人才培养的目标要求，我们应着手培养实践能力强，有创新意识和科研探究能力的综合性服务人才模式，实验教学改革势在必行。
　　1 明确实验教学目的
　　临床生物化学与检验实验教学目的：指导学生掌握实验的基本原理、操作和基本技能，培养学生严谨的工作态度和科学作风，通过实验巩固理论知识，提高学生实践和综合分析能力；培养学生创新思维能力。①实验教学改革就是要充分调动学生积极性，综合应用各种实验技术原理与方法，最大限度地挖掘学生的学习潜力。近几年，我院大力加强实验教学改革，成立了医学检验实验中心，加强软件、硬件建设，购置了先进仪器设备，实现了人员、资源优化分配，为实现“知识、能力、创新”综合培养的教学目标和推动实验教学改革打下基础。
　　2 创新实验教学模式
　　2.1 优化实验配置体制
　　成立中心实验室（或机能实验室）可避免造成重复建设和资金浪费，最大限度发挥仪器利用率，并能实现优化组合，资源共享，为开设综合性、设计性实验创造了实验环境保障。
　　2.2 创新实验教学模式
　　实验项目和实验室课程的设计由中心实验室和教研室共同配合，既保证了实验与理论相结合，又保障了综合性实验的顺利开设。实验项目分为：验证性（技能性）、综合性和设计性实验三大类。一般每类实验项目不少于1/3，有条件的实验室应尽可能加大综合性、设计性实验的比例。
　　2.3 开设综合性、设计性实验项目
　　2.3.1 加强知识结构的系统性
　　传统的实验教学中验证性实验项目占多数，每项实验一般只针对一种检测项目，应用一种实验方法，一台仪器，教师着重介绍实验原理、步骤、注意事项和临床意义。学生根据实验指导，机械地完成每个实验步骤，得出验证性的实验结果，实验中出现问题也比较少，学生完成实验比较顺利，缺乏思考和分析，实验操作缺乏创造性和知识的深化，造成学生对实验课程不

[1] [2] [3] 下一页