数学思想方法是数学素养的核心

　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》在三年级下册第八单元安排了“解决问题”，主要内容是用两步论文联盟http://wWw.LWlM.cOM乘、除计算解决问题。其教学目标是：“使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题；感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。”其中所蕴含的分析、综合等数学思想方法是学生认识事物、学习数学、解决问题的重要思想，是培养和发展学生应用意识和创新能力等数学素养的核心内容。下面结合该课例的教学，并从修订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《数学课程标准》）的角度进一步理解解决问题的教学价值和数学素养的培养途径。
　　一、课例描述
　　1.情境导入，激发兴趣
　　师：同学们，金水一小在刚刚结束的运动会开幕式上进行了广播操表演，看，这就是当时的表演场面（播放录像片段），现在同学们看到的是金水一小三年级同学的表演（将广播操表演定格在与例1一致的方阵上，如下图）。
　　 　　要求：
　　1．独立观察方阵图片，收集解决问题的数据信息。
　　2．发现并提出问题，思考解决问题的方法。
　　3．组织交流，让学生畅所欲言。
　　师：这一组的同学提出：“3个方阵一共有多少人？”对于这个问题，大家能解决吗？
　　生1：不能。
　　生2：能。只要知道1个方阵有多少人就可以了。
　　生3：要求3个方阵一共有多少人，需要知道1个方阵有多少人。
　　师：是这样吗？（是。）要想求出3个方阵一共有多少人，首先要求出1个方阵有多少人。
　　生4：1个方阵有80人。
　　生5：我发现1个方阵有8行，每行有10人。
　　2.自主探究，解决问题
　　师：怎么求3个方阵一共有多少人呢？请同学们根据已知的信息，独立思考，自己列式计算，在小组内先交流一下。
　　（学生活动，全班交流汇报。）
　　（1）先求1个方阵有多少人，再求3个方阵有多少人。

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