| 如何解决快餐式教学和语文美学熏陶的矛盾 |
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的学习目标：（1）了解《红楼梦》里错综复杂的人物关系，为学生读原著打基础。（2）透过故事情节本身，还原当时的社会风貌。（3）通过鸳鸯和刘姥姥这两个人物的对比，看出悲喜剧的可悲性。让学生反复品味课文中人物的语言，通过想象和联想，体味文章通过笑声所传达出的悲凉意味，从而培养学生对语言文字那种穿透性的理解，去体验文学作品所表达出的深刻的人文内涵。
2.注意引导学生对文字所表达的“美”进行挖掘和欣赏。语文学习不但要培养学生对文字所传达的信息的提取和概括，理解文章内容和人物想象的代表意义以及主题思想，还要培养学生对文字表现、传达的美的挖掘和欣赏。对美的鉴赏，有助于学生对文字所表达的意象的理解，有助于理解作者在作品中所寄予的情感的理解，有助于学生对作品广泛的社会意义的理解。比如汪曾祺的《胡同文化》，汪曾祺以朴实而厚重的语言向我们展示了一副北京胡同的风俗人情画卷，其中在介绍胡同的起名分类时，先说“胡同原是蒙古语，据说原意是水井，未知确否”，含蓄交代了胡同历史悠久，这种语言的美叫平实含蓄美；在介绍独有的胡同文化和北京人的文化心态时，一句“大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。”生动刻画出北京人所谓的知足常乐和不思进取的心态。“睡不着，别烦躁，别起急，眯着，真有你的，北京人”，直接表达了对北京人“忍”字哲学的调侃和不赞成；文章结尾处对胡同“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生机”的描写，生动地概括了胡同的没落和衰败，表现出胡同的消失成为一种不可避免的结局。而“怅惘低徊”、“再见吧，胡同”却流露出作者对胡同文化即将消失的怀旧感伤之情。我们只有引导学生不断挖掘文章内语言本身所蕴含的美，才能更准确地领悟作者所表达的情感，体味文字背后的意蕴。
3.要引导学生领悟文字所表达的美妙效果，让文字变得灵动起来。语文学习不仅是对文本的解读，对作者要表达的思想感情的理解，更应该对文字所产生的美妙效果有自己独特的领悟。通过音韵和节律，领悟作品所传达出的音乐美和节奏美；通过对文字所描绘的人物、景物、形象的意会，领悟作品所传达的意 象美；通过感悟文字的巧妙 上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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