功能语法理论研究对俄语教学的启示

　1、功能语法理论概述
　　本文的理论基础是彼得堡功能语法学派代表А. В. Бондарко的功能语法理论。它是以语义范畴为基础的功能语义场理论和范畴情景理论。“语义范畴是功能语义场的内容基础，是第一性的。功能语义场是语义范畴在语言中的体现。场是聚合统一体，是某一语义范畴的语言解释。范畴情景是语义范畴和功能语义场在言语语句中的投影，是某一语义范畴的要素以及由这些要素确定的功能语义场在话语中的实现。”[1]
　　功能语法理论的优点在于：它打破了原有语法体系的规则，并不提倡词法、句法分开，而是提倡将其聚合到一起，即不是按形式划分，而是按照意义划分，强调由意义→形式的表达。这种方式不仅是为交际准备“语料库”，还为知识之间建立了有意义的联系，这对外语学习非常有利。
　　2、功能语法理论对俄语教学的启示
　　2.1、传统教学回顾
　　按照传统教学模式，教师通常由语言表达手段本身出发，讲解其含义、用法，将完整的语法体系“分块”地传授给学生，教师以“讲解者”的身份完成了知识的传递，即遵循“由表及里”的教学方式。传统教学模式更侧重的是知识的“输入”过程，忽略了知识的“输出”过程。对于外语教学环节来说，学习外语的真正目的还不仅仅为了能够读书、看报，更重要的是要与人交际。教师应教会学生怎样“说话”，即同一语义内容可以用哪些语言手段来表达？教师有意识地训练，学生就会有意识地学习，这样才能完成外语学习。
　　2.2、功能语法理论对教学的启示
　　（1）对词汇教学的启示
　　在俄语教学过程中，词汇教学非常重要。学生不仅要掌握其发音、书写，还要掌握其意义、用法。其中意义的掌握对外语学习者来说是比较难的部分，只有掌握其真正意义，才能准确应用。邦达尔科功能语法理论中重视语义、“聚合”的思想给俄语词汇教学很大启示。
　　一个词的意义不仅仅包括词汇的概念意义，还包括其他含义，如内涵意义、社会意义、情感意义等。而恰恰是这些&ldqu

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