谈古诗词与写作的相融教学 |
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谈古诗词与写作的相融教学
读和写是两个论文联盟http://wwW.LWlm.cOM互动的思维活动,写作水平的高低能反映阅读的实效,阅读又能促进写作能力的提高。古典诗词教学,让读和写相融结合,读为写奠定了基础,写又促进了读的深入理解,相辅相成、相得益彰。 一、文字形象入佳境,巧思妙想出新篇 诗词语言的精炼性需要学生结合特定文字展开丰富的想象和联想,在脑海里构建出鲜活、生动的画面来,再进而转化成语言,描写出来。具体操作程序为“感知—想象—表达—写作”。 如,教学范仲淹的《苏幕遮》,把上阕的写景改写成景物描写段落: 碧蓝的天空,高阔深远,有几朵白云,悠然飘荡;落叶满地,已是一片金黄。极目远望,水波绵长,薄薄的轻雾浮起在水面,翠色含烟。苍茫的远山,斜阳西挂,一派凄凉;远处水天相接,茫茫一片。夕阳啊,是你有一次让我想起了家乡,想起了亲人!你快点坠落吧!可是,极远处又是什么?哦,是那连天的芳草,萋萋芳草啊,原来数你最算无情,你远接我日夜思念的家乡,你使我思乡之愁剪不断,理还乱! 写作训练之后,不仅能够深入理解作者的思想感情,更能加深对作品的记忆。 二、诗词跳跃行,补白形象丰 古典诗词的情节和形象具有跳跃性,造成了特殊的“白”。教学中,补充出想象的情节和心理活动,再写出细腻生动的行路所见、微妙的心理变化。操作程序为“感知—空白—表达—写作”。 如,教学的杜甫的《石壕吏》,要求学生加以丰富的想象,补写出作者行文中的“空白”: “夜久语声绝,如闻泣幽咽”的补白:夜深了,四处寂寥,只有老妇人那悲哀的哭声在静夜里分外刺耳,越来越小,越来越远,直到再无声息。诗人此时五内俱苦,侧耳细听,不远处传来若有若无的抽噎声。令人不忍听闻。 空白与补白辩证统一在学生阅读诗歌的认识活动之中,开启了学生思维的大门,提高了学生写作的能 力。 三、变式温故而知新,创新另辟蹊径行 变式写作训练可创新写作思路,即[1] [2] 下一页 |
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