初中古诗词教学中实施美育教育浅探 |
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初中古诗词教学中实施美育教育浅探
一、论文联盟http://wwW.LWlm.cOM引言 美育,指的是审美教育,目的在于培养学生的正确审美观以及感受、鉴赏还有创造美的能力,是依照美的标准来培养人的情感教育。标准在于特定时代和阶级的审美观念,手段是形象,核心是情感,宗旨在于实现人的全面发展。美育主要具备着形象性、娱乐性、自由性和普遍性的特点,作用在于使得人懂得如何去发现美、创造美、欣赏美、提高人的身心素质,促进智力和创造力的双重发展。 二、初中古诗词教学中对学生实施美育教育的方式和策略 (一)诗美境界的熏陶,审美感知的激发 情感体验是一个人的个性特征表现和引发创造活动的重要源泉,所以想要引导学生去感受古诗词的美感,就要先让学生爱上古诗词,培养学生对于古诗词体验的敏锐力和洞察力。在这方面的基础上要注重从导入开始,重视课前对于古诗词背景的导入,教师应注意调整好心态,在教学导入中要尽可能的去激发学生情感上的期望和追求,引导他们能够深入去探索诗词之美的动力。音乐导入:在教学实验中音乐导入是效果最好的方式,诗人通常会和着古琴的悠扬婉转曲声来配合创作自己的作品,使得作品具备更多的感染力。中国古典音乐中的著名十大古曲,包括《高山流水》、《十面埋伏》、《夕阳箫鼓》、《胡笳十八拍》、《梅花三弄》等都是古典韵味颇浓的古筝曲,有助于更好的帮助学生进入古诗词境界。同时,现代也存在很多流行音乐用古诗词改编的曲子,例如《但愿人长久》是源自苏东坡的《水调歌头》里面的词,来自S.H.E的《长相思》则是源自李清照的《声声慢》。例外还有一种激情导入的方式,教师声情并茂的朗诵,有助于学生联系作者生平背景和创作的作品背景,感受到古诗词作品独有的魅力。典故导入中加入了诗人的个人经历和作品包含的传说、故事等等,而比较导入能够借不同诗词的比较来让学生清楚理解更多有关古诗词的内容底蕴。 (二)品评赏析诗词内容,引导学生感受作品美 在古诗词的教学当中,品评鉴赏是对作品一种深入了解的手段,比如运用到了哪些修辞手法表现手法、表达方式、整篇的篇章结构布局、作者所表达的思想感情、创作背景,都能够在这个环节实现,指引着学生对古诗词美感的领悟和欣赏。 诗词当中蕴含的意境美是作品的主观物象描写和读者主观的思想情感体悟的 [1] [2] [3] 下一页 |
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