寓美育于物理教学之中

 美育论文联盟http://wwW.LWlm.cOM，也称审美教育，其目的是不但要培养学生正确、进步、高尚的审美观，而且提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，更重要的是塑造学生完美的人格，促进人全面、自由、和谐的发展。可以说，实现素质教育的培养目标是离不开美育的，美育不仅可以通过艺术手段来进行，而且也能在自然科学教育中获得显著成效。
　　物理教学中的美育功能主要是对学生进行科学美的教育，使学生在物理学习中感受到美的乐趣，受到美的熏陶，提高学生对美的鉴赏能力，促进学生身心健康地发展，并将深远地造就学生未来的创造力，达到“以美引真，以美促善”的效果。
　　一、物理教学中要注意科学美的特点
　　杨振宁在《美和理论物理》一文中提出物理学具有“物理现象之美”“理论描述之美”“理论结构之美”。也有不少物理学家认为，物理学的美学特征主要表现为“多样统一美”“和谐奇异美”“简洁
　　明快美”等。对物理学的种种美学评估，只是摄入角度或提法上的不同，本质上都是揭示科学真与科学美的辩证关系。科学美是科学对象美与科学表现美的统一。
　　二、要充分挖掘物理教材中的科学美因素，进行美育教育
　　对于实验教学，要从实验构思、采用的方法和实验装置等方面寻找科学美的因素。例如，杨氏实验是用两个相距很近的狭缝，将点光源发出的同一束光分成相干的两束光，使光屏上出现鲜艳的干涉条纹，有力地证明了光的波动性。这个实验呈现了实验设计方法的巧妙和对称美。对于物理概念和物理规律的教学，不仅要从物理现象或物理实验中得出物理概念和物理规律，还要用已经建立起来的物理概念和规律，说明大量物理现象共处于同一本质属性之中和按这规律有秩序地和谐地运动着，从而说明物理概念和规律是美的。在进行物理概念和规律教学时，还可以采用对比的方法以揭示它们的美。例如，讲库仑定律时，可以对比万有引力定律，虽然两条定律各反映不同形式的运动定律，但它们如此相似，是物理世界很美妙的事情。总之，只要我们充分挖掘教材中科学美的因素，经常对学生进行科学美的教育，就能在学生学习物理

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