美育教育在语文学科中的运用

　中论文联盟http://wwW.LWlm.cOM学语文教材中，语文题材和体裁的多样化，为学生提供了丰富的审美对象。如小说和童话塑造了众多饱满丰润而个性迥异的人物形象，诗歌和散文则展现了优美而深邃的意境……同时，其凝炼生动的语言，强烈的抒情色彩，深邃的文化意蕴，无不展示出其内在的审美价值，为我们审美教育提供了得天独厚的条件。我们在教学实践中，只要有意识的引导学生去发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构；从形式到内容进行美的探索，由浅入深，由表及里；从感性到理性，由理解到想象，由体验到审判，遵循美育规律，就能最大限度的感染和净化学生的心灵，完成审美教育任务。
　　一、引导学生发现美，慧眼识美。
　　画家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”人们认识美是从感知美开始的。所以，在教学中要引导学生提高审美情趣，让学生从《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》中领略自然美；从《小巷深处》、《山米与白鹤》中丰富情感美；从《卖蟹》、《醉人的春夜》中感受社会美。
　　二、引导学生循入美境，与美共鸣。
　　叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始以亲。”王国维在《人间词话》中也说道：“文章之妙，一言以蔽之，有意境而已矣。”可见文章之美美在意境。文学作品的意境是指艺术家的审美体验、情趣、理想与经过提炼加工的生活形象融为一体后所形成的艺术境界。因此对学生进行审美教育，首要任务是帮助学生进入意境，不入意境，也就谈不上去感受美，更谈不上做出审美判断了。初中生由于感性经验不足，知识水平和社会阅历又十分有限，往往难于直接进入意境。如何引导学生尽快进入意境感受美？使学生成为积极主动的审美主体呢？
　　1、朗读吟诵入境。
　　用字凝练传神的诗歌，句式优美多样的散文，对话富有个性的小说，都需要声情并茂的诵读，只有这样才能体会其中的意蕴和美感。朗读吟诵是一种语言艺术，它先出于口，再入于耳，然后然于心，它可以使枯燥干巴的视觉文字转化为生动的听觉声音。声情并茂的朗读吟诵，不仅可以引起学生情感上的共鸣，而且可以启发学生的思索和联想，从而更好的理解和体验佳作的内容和意境。教室

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