浅谈语文课堂中的美育

教论文联盟http://wwW.LWlm.cOM学过程中的审美教育是以美和美的形态，主要是以美的知识和艺术使接受对象在情感上得以陶冶，在人格上得到完善的教育。语文教材是集自然美、社会美、艺术美于一身的仓库。从教学内容看，宇宙人生包罗万象，诗文词赋姹紫嫣红。其中有许多古今中外的文学名篇。我们知道，文学是通过语言塑造形象来反映社会生活的一种艺术或审美意识形态。文学属于艺术美范畴。艺术美能够集中有效地提高人们的审美能力，提高人们艺术地把握世界的能力。与其他学科相比，语文教材具有得天独厚的审美价值。如何在语文教学中培养学生的审美能力呢?我们的语文教师应具备良好的艺术素养和审美修养。在语文课堂上。针对学生的实际情况和教学内容自然融入审美教育的因素，使学生在一个良好的充满美的氛围中健康全面地成长。
　　一、培养学生的想象力
　　我们认为，语文教学的重要任务之一，是培养学生的形象思维能力，而这种形象思维能力主要是指那种“由近及远，由所见知所不见”的想像能力，想像的过程是再创造的过程。通过想像，作品中作者所描绘的形象就会活生生地展现在读者面前，如闻其声、如见其人、如临其境……但是，每个人的情感体验，生活经历，文化积淀不同，他们头脑中的形象意境也就不一样，这就是审美的魅力所在。
　　审美想像可以说是为审美主体在美感世界里遨游插上了翅膀。黑格尔说“人类最杰出的艺术本领就是想像。”作为语文教师，就应该培养学生具备通过语言文字而幻化出完整形象的审美想像能力。甚至使学生见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等等说不尽的意味。(《叶圣陶语文教育论集》)语文教学中美育的渗透，就是语文教师如何引导学生去体验美、感受美、创造美。在文学作品的教学中，语文教师固然要运用声音来调动学生的听觉，通过画面来调动学生的视觉，但更必须通过唤醒学生的“心觉”来激发学生的想像，使学生在自己的头脑中，按各自的审美标准，对作品所塑造的文学形象，意境进行审美再现，从而实现我们所期待的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，产生“登山则情满于山，登海则意溢于海”的审美感受

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