| 浅谈语文课堂中的美育 |
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术境界，将作品的艺术情思，艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合，这时无声的铅字就会成了有形有声的，令人可闻可见的动情音符。
语文教材中以情动人的文章有很多，我常采用有表情地美读，情动于衷而形显于外。把自己的情感体验不加任何掩饰地在学生面前表现出来。如朱自清的《背影》，虽然语言朴实，但处处洋溢着父亲对儿子至亲至爱的感情。在教学中，我先用自己声情并茂的朗读，引导学生进入作品的情感艺术世界，然后当我分析到父亲蹒跚地为“我”买桔子时的背影时，我就动情地向学生讲起我的父母对我的关心……在这样的启发引诱下，同学们都情不自禁地联想到父母平日对自己的许多钟爱，甚至有些自己本来不怎么在意的事论文联盟http://wwW.LWlm.cOM情，这时也浮现出来，动心、流泪、惭愧。他们在被作品感动的同时，纷纷倾述个人的情感体验，与作者产生共鸣。这样，通过对学生情感感受力的培养，使他们体味到涌动在文学作品中的人与人之间的那种真善美，受到人性美的熏陶。
总之，在语文教学中要进行审美教育，如何培养学生的审美能力，每个教师也许都有自己的法宝，语文教学不仅仅是知识的教学，更要注重学生语文能力的培养和情感的体验。语文新课标明确指出：在语文学习过程中，要重视学生审美情趣的培养，注重情感的体验和熏陶，要把审美教学作为语文教学的重要组成部分。因此，在语文课堂教学过程中，要能充分运用各种教学手段，创设审美情境，适时的对学生进行美育渗透，以激发学生的审美情趣，形成审美意念，从而获得美的熏陶。
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