| 浅谈语文课堂中的美育 |
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朱自清先生的《春》是一篇满贮诗意的美文，作者对春天的赞美之情，是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，但学生大脑中所产生的意象决不应仅限于作者直接描绘出来的。教师应调动学生在作品意象的激发下，根据自己的生活经验和情感体验对作品的意象进行发散和补充，这样文学欣赏过程才算完成，学生也才能真正体验到作品的意象美。才会由衷的为美的景物所感动。在讲授此文时，先找一名学生有感情地朗读课文，其他同学闭目聆听，品味五幅春景图，并尽量想像画面内容，如读到“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”时，要在想像中让眼前呈现一幅累累硕果挂满枝头的画面，把各自想像中所看到的而书上尚未写出的景色用自己的语言描述出来，结果学生思维异常活跃，他们纷纷借助想像的翅膀对美的形象进行新的挖掘。好词、好句、好景层出不穷，为这篇美文增添了合乎情理的新意境，达到了知识共享。
二、培养学生的情感感受力
完整的语文教学在进行思维训练的同时，还应充分利用教材中的情感因素，通过各种教学手段，使学生体会到其中的感情，有利于学生心灵与人格的健康发育。情感是审美活动中最为突出的因素，我们在教学中万不可忽略了情感因素，我们也应该把它们看做是文章中的“火种”，要让它们在学生的阅读中发光发热。
优秀的文学作品是作者感情的结晶。作品中那些美的形象，蕴含着人类的种种美好的感情。阅读时要细细体会，感悟洋溢在字里行间的浓浓情意，让自己的心一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣，让字字句句仿佛出于己之口，让浓浓情意仿佛出于己之心。但是文学审美经验不足的学生往往不易感受到。这就需要教师在教学过程中，用自己的言行举止来促使学生产生认同。把自己的阅读感受，审美体验直观地展示在学生面前，以此而感染学生。培养学生的情感感受力。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，也使孩子的心同我讲的话产生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，是难引起学生情感上的共鸣。所以，课堂上要使学生动情，教师必须先动情。学生人格养成的重要基地在课堂，在课堂上，当教 师全身心的投入到一种特定的意境，进入一种忘我的艺 上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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