| 初中古诗词教学中实施美育教育浅探 |
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和谐统一，通常以鲜明的艺术形象和情景交融的表达方式展示给读者看。教师可以通过对诗词创作的背景进行介绍，让学生能够设身处地的为古诗词展现的画面进行丰富化，例如在杜甫的《登高》一诗中，要想理解诗中的“艰难苦恨繁霜鬓”就必须先知道杜甫当时作诗的心境和体悟：来自时代特定的苦难、家道中落的艰辛、个人的穷苦病痛和壮志难酬，又还有友人李白、高适的离世···因为这些困苦忧愁难以排解才欲想登高，因为内心的痛苦，所以看到的天是高而难登的，猿的叫声也主观的“悲哀”了。
除了意境，还有意象，我们通常称之为形象。有如陆游的《十一月四日风雨大作》一诗中，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”夜已深，听到窗外的风雨交加，就像是自己在指挥着千军万马战斗在冰天雪地的北方战场，回眼在眼前的却是“僵卧孤村”，不免自哀。诗人塑造一个年老孤独、身体孱弱却老骥伏枥的勇士形象，表达了急切想要杀敌为国拼杀的壮烈情怀。此外，利用古诗词韵律去反复的阅读和学会练字品字也能够帮助我们去鉴赏古诗词。
（三）创造一种以美感为指引的教学模式
通常我们将美学概念划分到艺术的范畴，艺术的学科包含着音乐、舞蹈、美术和雕塑等。我们将重点放在了与文学关系最为密切的古典舞蹈和古典美术作品。可以将古典舞引入到课堂上，“身韵”是“身法”和“韵律”的统称，身法展现在外，而韵律却充溢于内。古典舞当中身韵的节奏、韵律、动作以及身 法都能够和古诗词的节奏、语言以及韵律相结合。这种教学方法比较适合篇幅长、内容丰富、情感复杂的作品，例如唐代作家张若虚的成名作《春江花月夜》，诗仙李白的《蜀道难》、《将进酒》，苏东坡的《水调歌头》和《念奴娇》等等，能够活跃课堂上的气氛，把美感带到课堂的现场。
中国古典绘画，我们一般叫做丹青。中国的绘画，即国画，通常是与诗、书与印结合在一起的，鉴赏山水诗、田园诗、怀古诗、惜别诗都可以在这些画作中找到。另外，还可以配合多媒体进行诗歌教学，可以解决传统课堂上的滞后性问题。
（四）让古诗词走出课本，走进上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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