如何将积极心理学融入医学心理学教学

在旧观念和传统的影响下论文联盟http://wWw.LWlm.Com，人们探讨高等教育更多地关注所培养的人才的知识水平和创新能力，却很少把关注点放在他们是否能快乐地学习和积极地生活上，仿佛这些都是表面的东西。然而实际上这些才是直接影响我们教育成败的关键因素，因为是否快乐将影响人格成长，消极心态会遏制创新能力，如果这样的情况产生，不但我们的教育目标无法实现，而且一切教育行为都会完全失去它的意义。因而，我们在高等教育中应该也必须注入积极心理元素，才能更好地实现我们培养高素质创新人才的高校教学改革目标。
　　一、积极心理学的大意
　　1.积极心理学的提出及概念
　　积极心理学思想早已有之，从马斯洛到贾霍达都提出过这种设想或思想。但是直到1998年，美国心理协会前主席Seligman先生在1998年的APA年度大会上明确提出把建立积极心理学作为自己任职APA主席的一大任务时，积极心理学才开始正式受到世人的关注。后来通过Seligman和其他心理学家的参与和共同努力，积极心理学成为一种世界性的运动。美国心理学史家舒尔兹称积极心理学是当代心理学的两大最新进展之一。积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的积极力量、美德和善端等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它是用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待和理解人类的潜能、动机和能力。在研究方法上，与传统主流心理学没有实质性的区别，主要借助主流心理学在其发展过程中所积累的一些方法，如调查研究法、比较法、实验法等。正如Seligman指出的：积极心理科学的形成并不是一件很困难的事，因为病理性心理科学已经为我们做了许多。
　　2.积极心理学的研究对象
　　积极心理学的研究分为三个层面：在主观层面上，是研究积极的主观体验，即幸福感和满足、希望和乐观主义及快乐和幸福流，包括它们的生理机制及获得的途径；在个人层面上，是研究积极的个人特质，即爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧，目前这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上；在群体层面上，研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公

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