| 如何在小学阶段开展英语作文教学 |
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泛阅读，拓展知识面
阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，然而只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强，英语写作也就不会成为难事。
五、开展扎实多样的写作训练
如何在日常教学中进行英语写作训练呢？作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样。先从一句话（用一句话描述你看到了什么或某人在做什么），到一段话（用一段话写出基本的要素：时间、地点、人物、事件），再到一个语篇（可以模仿课本），按照这样的由简到难、循序渐进的步骤进行教学；任何通过长期扎实有效的训练，学生英语写作的能力就会不断提高。
六、因材施教，尊重个性差异
教育学理论告诉我们，每个学生都是有个性的主体，在教学中教师应做到因材施教，小学英语作文教学同样如此。而且学生本身的写作能力本身就存在差异，有强有弱。如果对所有学生都用同一种教学方法，这样就造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥，也限制了他们的创造力、想象力。因此，对于能力强的学生，应要求他们除了写出基本意思，还可以写出自己的见解、事物的主要特征和人物的心理活动等等[5]。而那些本来写作词汇贫乏、能力较弱的学生，要求立刻写出短文也是不切实际的。对于他们，只能从填空或根据提示词造句开始，逐步提高要求。
当然，除了上面提到的这些方法以外，还要对学生进行英语文化方面的渗透，注意东西方文化的差别，尤其是表达的不同，如中文表述都按照从大到小的单位进行，而英文恰恰相反。例如，”六年级三班”，按照英文应该是“ Class three Grade six”而不是“Grade six Class three ”。同时，也要鼓励学生多说，学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。
小学生英语写作能力的提高不是一朝一夕就可以达到的，也不是哪一两种方法就可以实现的。教师要打破常规教学，将作文训上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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