| 物理学史对初中物理教学的重大意义 |
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证实，并有亚当斯和勒维烈计算出来海王星的运行轨道，多给学生讲一些这样的知识，有力与培养学生勤于思考、一丝不苟的精神品质，对于他们以后的无论是学习还是工作研究都十分有利。
类似的例子还有法拉第发现电磁感应规律的科学事件，他是由奥斯特得出电可以产生磁场这一科学规律之后，从反面得出想法，是不是磁场也可以产生电呢的想法，并经过自己的艰苦研究加以证实，可以说这个事例对于培养学生的逻辑思考能力，发散思维能力有着很大的好处。
三、运用物理学史，寓科学美于物理教学之中
美育教育应该贯穿于初中教学的每一个学科，物理学科当然也就同样责无旁贷，其实物理学科对于培养初中生的美育教育有着得天独厚的条件，相当一部分的物理现象中就蕴含着丰富的美育知识，另外就物理研究来说也同样是一种美的追求，我们当然应该合理利用物理学史这一现成资源对学生进行美育教育，同时丰富学生的理性积淀，以至创造美。
另外，作为不同的学科范畴，物理学科与美学甚至可以相互影响，相互促进，以奥斯特发现电场可以产生磁场为例，当时人们普遍信奉库仑的电与磁是互不相干的完全不同的实体这一想法，而奥斯特在美学 知识的坚持与启发之下，发现了电场产生的磁场，可以说这是美学知识对物理学知识的一大贡献。整理：WWW.YbAsk.COM 。
四、作为反面资源，激发学生课堂学习气氛
在这个方面有两个事例非常有说服力，在小学的时候，相信每个人都还记得刻舟求剑的故事，当时我们只是把它当成一则笑话去嘲笑那个愚蠢的楚国人，可到了物理的课堂上，让学生分析那个刻舟求剑的楚国人到底错在那里的时候，课堂上积极讨论的氛围一定很热烈，同学们会一步步得出“运动的相对性”这一论文联盟http://Www.LWlm.cOm结论，这也可以算成是物理学史的一个部分吧。还有一个故事便是伽利略当初测量光速的方法，同学们也一定都可以想到，就是有两座山之间的距离，让助手在这个山头点灯，计算一下伽利略在那个山头看到光线的时间，两者相除进而得出这个光速的数值。我们知道这个实验最终是以失败而告终的，但其科学原理并没有一定的问题，所以我们在讨论科学实验的时候，还应当注意科学实验的可行性研究。有了这样的物理学史，不但会激发物理课堂上的学习气氛，而且对于培养学生的物理知识与精神都有一定的作用。
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