语文教学之“美育四部曲”

吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这就告诉我们如果离开美，语文课堂教学就将是一张失血的脸，变得苍白无力。现行的教材，大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的美育资源。那么，如何根据中学生的年龄特征、知识基础、情感体验，在教学过程中，挖掘美学的因素，营造宽松和谐的气氛，创造美的意境，这成为前语文教学改革中的一个新课题。
　　藉此认识，经过多年的课堂论文联盟http://Www.LWlm.cOm教学实践，我在语文教读课中初步形成了“诵读美——发现美——欣赏美——创造美”四步教学模式，现在这里作简要阐释，以求与同行研究改进，共同提高。
　　一、诵读美
　　朗读教学是语文教学第一步。朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验，把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把学生带进课文的情境中去。要求学生充分的读书，是一个培养语文能力和提高人文素养相统一的重要过程和方法。编辑：www.ybask.Com 。

　　初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。我在教读课教学中主要从以下几点着手：
　　1.真情范读
　　范读的魅力是无穷的。老师站在课堂上深情并茂的朗读能给学生亲切自然的感觉，学生对老师的模仿也在潜意识中进行了。
　　例如，学习朱自清的散文《春》，李汉荣的《山中访友》时，我的范读课文，使得学生被文章的美景所陶醉，被文章的优美语言所吸引。他们便不由自主的会在内心产生强烈的学习动机，提高了学习的兴趣， 学生既提高学生的朗读水平，又更好的理解文章的内容。
　　2.指导学生朗读
　　在教学的过程中要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生的朗读。
　　例如在上《安塞腰鼓》这一课时，我在读前让学生伸出手有节奏的轻捶桌面，体验轻、重、缓、急的鼓点节奏，想象安塞腰鼓的豪放与雄浑，感受强烈的气势。最后，学生的情绪调动起来了

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