如何在物理教学中渗透美育

　苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾讲过，“我一千次确信：没有一条富有诗意、感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”在美育方面，我们的教育仅对学生进行文学、艺术美的熏陶，却忽略了自然科学美，忽略了自然科学论文联盟http://Www.LWlm.cOm也和其它艺术一样充满美感。比如物理学中的一条定理、一个公式、一种新的理论，都会使物理学家迷恋和欣喜若狂。爱因斯坦称赞卢瑟福的原子结构模型具有“思想领域中最高的音乐神乐”，而爱因斯坦的相对论则被人们称为物理理论中最美的“艺术品”。新课标倡导，在物理教学中使学生“能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦”，把美育放在课程目标三个维度中的“情感态度与价值观”的首位。可见新课标中更加突出美育教育在中学物理教学中的重要性。
　　一、中学物理教学中美育的现状
　　受传统教育思想、教学理论的影响，以及社会、家长对学校的要求，我们的物理教学中存在着较严重的重学科知识教育轻美育的现象。编辑：www.ybask.Com 。
具体表现在：1．重“静态美育”，轻“动态美育”。现在很多学校都开设有美术班，对美术特长生进行绘画功底的强化训练，为升学服务，而绝大多数的同学很少接触美学教育，甚至与美育无缘。这种急功近利的美育和一味追求升学率的做法是片面的、低层次的。2．重美育成果的显现，轻美育底蕴的孕育。美育是潜移默化和时间积淀的结果，并不是一朝一夕就能速成的。然而，我们的学校却存在着较严重的“突击”现象，或为了迎接检查验收，或为接待参观学习，或为了搞庆典，叫几个绘画功底较好的学生画几幅画像模像样地展出一下，办个画展。表面上看，学校的美育工作开展得有声有色，使来者感觉赏心悦目，因此也赢得了众多赞誉。而实际上，忽视了美育是没有学科界限的，不同学科的美育对学生来说是全面的、系统的。这样的学校美育才是有内涵和生命力的。3．重美育氛围的渲染，轻学生内心世界的陶冶。美育往往被我们的学校作为面子工程来做。或在学校的楼梯口，或在教学楼的走廊上，我们经常能看到经装裱后的学生自己

[1] [2] [3] [4] [5] 下一页