| 如何在物理教学中渗透美育 |
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念。在这过程中，迈尔、焦耳、赫姆霍茨从不同的方面，用各自的方式提出了能的转化和守恒定律。这一定律的发现，使各种形式的能都统一起来，朦胧的大自然被组合成一幅能量统一的图案，显得清楚明了，简单易懂。
5．人生之美。科学史上的一些科学家献身科学的精神，体现了一种光辉的人生美。法拉第是最伟大 的科学家之一。他成名之后，世界各国赠给他的各种学位头衔达九十四个之多，但他却把所有荣誉和奖章都收藏起来，连最亲近的朋友都从未见过。当有些人问他喜欢不喜欢这些荣誉，他说：“我从来没有为追求这些荣誉而工作。”他完全可以要求死后安葬在威斯敏特大教堂中和伟大的牛顿安葬在一起，但他没有这样做。他死后安葬在海洛特公墓，墓碑上按他的要求只刻着他的姓名及生卒年月。德国科学家伦琴在发现X光射线后，当柏林通用电气协会建议以高价换取他的新发现的专利权时，他坚持拒绝了这项建议。伦琴得到论文联盟http://Www.LWlm.cOm的诺贝尔奖金也遵照他的遗嘱，赠送给他任教的维尔次堡大学，而他自己晚年由于通货膨胀则过着很艰难的生活。
总之，物理学并不只是一些枯燥的公式和定理，而是蕴藏着丰富的内在美。整理：WWW.YbAsk.COM 。
这种美需要我们不断挖掘，使其展露出光彩夺目的美丽色彩，尤其是在新课程全面实施的今天，把物理学中这些美。呈现给我们的学生，启发学生用心智去体验，使他们充分感受到物理学的美，从而激发他们的学习兴趣，促使他们学好物理。同时，引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力和健康的人格，促进社会的和谐发展上一页 [1] [2] [3] [4] [5] |
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