| 如何在物理教学中渗透美育 |
|
|
|
创作的绘画、书法作品。以为这是美育的全部，而忽视了学生的内在美，忽视对学生心灵美的熏陶。美不仅是视觉或听觉的感知，更多的是靠学生的心智去体验。
再仔细审视我们中学物理教学中的美育，我们不难发现：（1）从现实生活看，社会对一所学校教学质量的优劣评估是升学率。这样就迫使学校领导和教师关注少数成绩优异的同学，一味地注重大量的练习以及解题技巧的训练，忙于应试，无暇考虑提高学生的全面素质，尤其是美育。（2）从教学过程看，教师往往为了应付检查，在教案的教学目标“情感态度与价值观”一栏写上几笔培养什么什么美的能力。但纵观整个教学设计却几乎与美育无缘，尤其是教学反思中更难见有关美育的文字了。这种教学理念和教学方法与新课程理念的要求显然相距甚远。时代在呼唤：课堂教学中，教师要打破传统的教学观念，拓宽物理教学的领域，教学中对学生进行美育渗透，真正让学生感受到物理学的美妙与和谐。激发学生学习的兴趣，培养他们的健全人格。
二、美学原理与物理学的关系
根据有关学者从“三论”（控制论、信息论、系统论）和科学美的角度提出的美学三原理：情感转移原理、和谐奇异原理和多样统一原理。整理：WWW.YbAsk.COM 。
物理科学作为无机界科学的统称，其理论、方法和手段在人类社会实践中正向综合化、整体化发展。世界物理图象逐渐展示其统一性和整体性。庞大的物理知识群体，虽然各部分在体系、内容、方法和发展诸方面都有其自身的结构，但它们相互之间又有内在联系。通过这种联系而构成统一的整体，从而形成多样统一之美。单调不美，多而杂、零而乱也不美，既有差异又有相互联系、既多样又统一，则显得美。因而人类总是从不同的方面去追求世界的统一、自然的统一、社会的统一，即多样统一，这实质上是对美的追求。多样统一之美是人类永远追求的目标。物理学的发展，恰好体现了物理学的这种多样统一之美。
为了建立物理学的统一理论，许多物理学家为之奋斗不息、前赴后继。牛顿力学，把地上的力学与天上的力学统一起来；麦克斯韦的电磁理论，把电、磁、光统一起来；爱因斯坦的相对论，则把牛顿力学与麦克斯韦的电磁理论统一起来……仔细察看二十世纪以来的物理进展，就会发现具有立体、交叉、分层次呈网状的整体结构，向人们展示出物理学大厦优美、真实、和谐统一的框架，犹如巧夺天工的艺术精上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 外科临床药物的应用
下一个论文： 发挥小城镇自然资源的美育途径 |
|
用户登录 
新用户注册 