| 如何在物理教学中渗透美育 |
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品，给人以享受不尽的美感。
三、发掘体验物理科学之美
在中学物理教学中结合教学内容对学生进行美的教育，对于提高学习兴趣、发展求知欲，使学生乐于 探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，培养全面和谐发展的人。
1．思想之美。古希腊人认为“美是和谐与比例。”他们认为平面上最美的图形是圆，空间最美的图形是球。圆或球有着一种绝对的对论文联盟http://Www.LWlm.cOm称与和谐，使整体与局部显得十分协调悦目。所以他们认为天体都必然是球体，并在正圆轨迹上运转。圆形也符合中国传统的审美观，它代表了终极完美，所以结婚称为圆房，和尚的死也叫圆寂。哥白尼在他的《天体运行论》一书中用诗的语言赞美了太阳：“中央就是太阳，在这华美的宫殿里，为了能同时照亮一切，我们还能把这个发光体放在更好的位置上面吗？太阳被称为宇宙之灯，宇宙的主宰……太阳好象是坐在王位上统率着围绕它转的行星家族。”这种顺序显示出令人赞叹的对称性和轨道的运动与太阳大小的和谐。神圣的造物主的庄严作品是何等的伟大啊。来源：Www.Ybask.Com 。
哥白尼继承了古希腊人的美学观念，把正圆与匀速作为自己学说的基本原则。开普勒在研究行星运动时，认为哥白尼学说还没有充分提示出宇宙的数的和谐性，它还可以更简明、更美。在探寻行星运动规律中，开普勒遭到多次失败，最后终于对匀速与正圆轨道这两个传统的观念产生了怀疑。他大胆假设行星沿椭圆轨道运动，速度是变化的，越接近太阳，速度越快。这样便发现了行星运动的第一、第二定律。圆可视为一种特殊的椭圆，椭圆包括了圆，因而椭圆不仅具有和谐之美，还具有多样统一之美，比圆更美。
2．常数之美。中学物理中的常数，有的标志物质的某些特性，如物质的密度、比热、导体的电阻率、电子的电荷等，还有一些常数，例如万有引力常数、普朗克常数、阿佛加德罗常数，它们在物理定律中体现着两个或两个以上物理量之间相互变化的定量联系，如万有引力常数G，不管是地上的物体或天上的星体，它们之间的万有引力都可用这一常数来计算。这是多么奇妙和神秘！这些在物理问题的讨论中，始终保持不变的数，显示了在无穷丰富的自然界中的统一和谐。物理常数的提出在科学发展中起了显著的作用。不变的光速c对于狭义相对论的提出，普朗克常数h对上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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