| 任务驱动下的建筑力学课程项目法考核探析 |
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为“某体育课的自由活动时间，如10名同学欲同时均匀排列在单杠上做引体向上练习，每位同学的体重可近似看作60kg，请帮助体育教师判断这样做可以吗？（提示：因同学数量较多且均匀排列，可视为均布荷载）”看似简单有趣的题目包含了将实际受力的单杠简化为计算简图（支座、荷载简化等）、结构实际尺寸测量、判断构件材料并查找材料许可应力（立柱、横杠）、计算支座反力、轴向拉压杆强度校核、弯曲强度校核等多项内容，要求团队具有较强的实际动手能力、知识综合能力和学习与应用能力等等。
（二）组织过程
考核以小组为单位进行。要求每组5人，由学生自愿结成若干个小组，自主确定项目负责人——组长。教师组织组长抽签确定选题顺序，组长组织小组成员对教师预先拟定的十个项目进行初步分析，然后从中选取本组同学感兴趣的项目。项目完成时间为一周，首次安排2学时集中辅导讨论时间，其余为课余时间由项目支持人组织完成，教师可根据学生要求随时予以答疑。
（三）答辩与成绩评定
考核成绩通过答辩评定。答辩采用组长主述，一名同学补充叙述，其他同学答辩的方式进行。整理：WWW.YbAsk.COM 。
全部同 学的考核成绩均由三部分构成，包括论文联盟http://wWw.LWlm.Com小组加分、个人加分和小组基础分三个部分。其中，小组加分为10—2分（各组自主选择答辩顺序，按答辩顺序依次加分）。个人加分分别为完成主要叙述的组长加15—5分，补充叙述的同学加15—2分，答辩同学加15—0分。小组基础分为80—0分，待答辩结束后教师对任务完成情况进行分析和点评，教师和学生共同讨论后得出基础分。
三、考核效果分析
上述考核方式目前只在一个班级实行了一个学期，尚需进一步完善，但从目前的效果看，教学双方均反映良好。
（一）变“要我学”为“我要学”，激发了学生的学习动力
十个备选的考核题目全部取材于学生熟悉的生活实际，考核题目的唯一性、趣味性，没有试卷以及组成团队方能参加考试等不同于以往考试的要求，让孩子们充满好奇和新鲜感，从一开始就吸引了他们。随着问题的展开，他们很快感受到考核题目完全不同于教上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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