关于本科法学教育培养模式的研究

一．本科法学教育的发展现状
　　改革开放以后，经过恢复重建的法学教育迎来了发展的春天，尤其是１995年以后，进入了跨越式发展阶段，为依法治国方略的贯彻实施，建设社会主义法治国家发挥了不可替代的作用。然而随着社会主义市场经济的进一步论文联盟http://WWw.LWlM.cOm深化，国家政治民主化、法治化程度的提高，原有的本科法学教育模式“先天不足”和近几年“后天失调”的问题已逐渐显现，急需解决。20世纪90年代以来，我国的法学教育得到了飞速发展，多数综合类院校甚至一些理工科院校也相继开办了法学专业。截至目前，我国已有600余所高校设有法学本科专业，但各高校在确定其法学专业的具体培养目标时，几乎完全是教育部规定的培养目标的翻版。然而，培养目标的不确定性导致了课程体系的设置存在一些不尽合理之处，主要有以下几方面：
　　1.课程教学顺序安排不合理,影响了教学效果。比如大多数院校的法学院系将法理学这门课程安排在大一，这对刚刚高中毕业，没有任何法学知识背景的学生来说难度极大，理解起来相当困难，容易使学生产生焦虑或者厌倦的情绪,从而失去学习的兴趣。编辑：www.ybask.Com 。

　　2.课程比例设置不合理。一是理论课与实践课的设置比例不合理，法学院系本科课程包括课堂教学和社会实践两大部分，课堂教学是主要形式，占了本科学习的绝大部分比例。
　　因此，出现以上问题成因分析如下：首先，受前苏联教育模式的影响。从20世纪50年代起，中国的法学教育基本效仿苏联模式，而当时苏联高等教育人才培养模式实行的是高度专业化的专才教育。其次，传统教育理念根深蒂固我国自古对读书人推崇的是“满腹经纶”，重视的是人文知识的养成，而较少涉及操作技能的培训。最后，缺乏外部严格的准入、评估监督制度。法学教育资格的准入制度是一种事前审查制度，但是我国对增开法学专业的审查过于宽松。
　　二．法学教育的人才培养模式
　　面向新世纪，高等教育的发展趋势主要有以下几个方面：第一，全面素质教育的要求，就是必须从以传播知识为主转为以培养学生的基本素质为主。第二，高等教育的终身化和一体化的发展趋势，要求打破学校教育与职业生涯的界限、普通教育与成人教育的界限。第三，高等教育

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