| 物理学史教育在中学物理教学中的作用 |
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应用物理知识解决问题。
三、可以培养观察和分析问题能力，同时也可培养学生质疑精神和提出科学问题的能力
物理学是一门以实验为基础的科学。观察和实验既是研究物理学的基本方法，也是学习物理及其之间的关键。物理学史描述了许多科学家善于从不被人注意的一些平常现象中细心地观察与思考的事例。比如法拉第正是吸取了前人的经验教训，经过反复实验，终于在1831年总结发现了电磁感应现象。而在法拉第之前，安培因为没有留意线圈通、断电瞬间的状态而错失了发现感应电流的良机。瑞士物理学家科拉顿也因为没有全面分析而最终没能成功。
以往以灌输为目的的教学不自觉地剥夺了学生的怀疑和批判精神，致使大多数学生对科学家和科学理 论永远怀着一种崇敬心情，这种心情扼杀了学生发现问题、提出问题的积极性，从而抑制了学生的科学精神和创新能力。而物理学家的批判精神，是促使物理学向前发展的动力。如亚里土多德从人们的日常经验出发得出了一个结论：力是维持物体运动的原因。此后相当长的一段时间里被认为是真理，而大约两千年后，伽利略才用理想论文联盟http://WWw.LWlm.cOM斜面实验推翻了亚里士多德的观点，提出：物体在水平面上做匀速直线运动时并不需要外力来维持。整理：WWW.YbAsk.COM 。
在物理教学中渗透这些物理学批判性发展的精彩事例，能促使学生养成独立思考的习惯，提高善于提出科学问题的灵性和聪慧，使他们的思想沉浸在好奇之中，永不闭合怀疑的目光。
四、有利于培养学生的科学思维和科学方法
物理学家的科学探究过程与学生的认识过程在物理学研究方法上基本相似，这种相似性决定了物理基础知识教学与物理学研究方法是密切联系、不可分割的。物理学研究方法担负着发现、建立、检验、运用和发展物理教学的过程性要求，使学生更好地获得物理知识，掌握物理学的基本原理和规律。然而现实教材是：概念和规律的发现已经被浓缩了，隐去曲折复杂的思维过程，呈现给学生的是经过科学整理加工过的严密的抽象精练的若干条言语。物理教师让学生经历科学探究过程，从中体会科学方法、科学思维。所以物理学史的讲解使学生熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从中受到启示，这比掌握物理知识、技能更为重要。通过物理学史的学习，向学生揭示了科学探究的一般方法：对现象的一般观察——提出假说&m上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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